2019-03-11 点击:

作者:王婷婷
  【摘要】基于理论和实践的需要,问题情境法在高一《经济生活》中被广泛运用,但在实施的过程中又存在以下这些问题,本文针对这些问题从三个角度作论述,提出对问题情境法的优化策略。
  【关键词】情境 问题情境 思想政治 优化策略
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0236-01
  问题情境法是指在教学过程中,教师为达到既定的教学目标,根据教学内容,立足学生实际,创设与其相符合的场景或氛围,即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索問题的活动中,掌握知识、提升智力、发展技能,从而促进学生的全面发展。基于理论和实践的需要,问题情境法在高一《经济生活》中被广泛运用,但在实施的过程中又存在以下这些问题。
  一、为情境而设情境,脱离教材内容
  在教学中,有的老师根据教学内容来创设情境的,由于整本书是围绕“生活”二字进行的,教师上课过分夸大了虚拟情境的作用,而忽视真实情境的运用,这种为情境而创设情境的手法最终却脱离了教材内容。
  二、问题设置过多,影响课堂品质
  问题情境法在《经济生活》中运用是通过许多问题串来连接的,由于有的教师在教学过程中热衷于提问,课堂很容易变成“满堂问”,这样反而影响了课本知识的传授。
  三、情景引导不当,影响情境功效
  首先表现在教师自身的水平和能力不足,尤其是课堂现场的反映能力;其次表现在情境与问题之间的桥梁没有搭好,导致课堂无效;最后表现在教师引导过程中存在偏差。
  为解决上述存在的问题,本文主要从三个角度对问题情境法的运用提出一些优化策略。
  一、注重学生实际,巧选课堂素材——课堂“度”的把握
  1.问题情境的创设要有针对性
  教师在创设问题情境时,要有针对性,不是为情境而创设情境。提高问题情境的针对性,有利于提高学习效果,设计的问题缺乏针对性,那么创设的情境材料也只是一种摆设,即画蛇添足。因此,教师要根据课标要求,紧扣教学内容,依托情境,并以问题驱动教学,体现问题情境的有效性,最终实现教学目标。
  教师创设问题情境还要根据学生的自身认知水平和已有知识,走近学生、走近生活、走近社会,针对学生实际,考虑个性差异,从学生的生活和身边截取符合教学目标的素材,使学生能很快被调动兴趣,引起互动和共鸣。
  2.问题情境的创设要有层次性
  问题情境的创设需要层次性,问题情境的设计缺乏整体感,很难将复杂的知识条理化、科学化、层次化,无法形成环环相扣的问题串、问题链。因此,教师创设的问题情境要有一定的梯度,“梯子”摆好了,问题也就解决了一大半。教师把本节课的重难点问题把握好后,设计出由易到难的一系列小问题,通过这些有梯度、有层次的问题,有针对地引导学生自主思考问题、分析问题和解决问题。
  二、问题创设注重“三问”——课堂“活”的源泉
  1.问在辞旧迎新处
  在新旧知识的过渡处设问,能起到复习旧知识,铺设认识新知识桥梁的作用,促使新旧知识间的渗透和迁移。符合学生的认知规律,做到温故而知新。
  2.问在经纬不明处
  在重点、难点、易混处设问,可以促使学生的思考由表及里,由浅入深,培养学生发现问题、解决问题的能力。可以帮助学生掌握重点知识,突破难点。
  3.问在悬崖峭壁处
  经济生活新教材的编写,内容纵向跨度大,给课堂教学带来一定的困难和挑战,学生的思维容易受阻。尽管教材围绕“生活”展开,但在实际操作过程中教师可以适当补充材料进行问题探究,为学生铺路架桥。
  三、问题情境注重教师引导——课堂“质”的保证
  1.教师立足学情创设问题
  教学是师生交往互动的过程,学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。所以上课之前,我们要去充分地了解学生,了解他们的知识储备,了解他们的课前准备,预测可能发生的一切课堂变化,并思考其对策,使得教师在教学过程中自信正确地引导学生,将情境的功效发挥到最佳。
  2.教师要不断提高自身的能力
  作为教师,必须不断地完善自身的理论功底,做到与时俱进。教师是一门专门职业,作为政治教师需要有学科专业素养,需要精通所教学科的基础知识,熟悉政治学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系,了解学科的最新发展动向。教师首先要回归教材,夯实学科基础知识,牢固掌握所学的基础知识。其次教师还应该提升自己的魅力,关注热点问题,改变封闭和单一的教学方式。再次,教师尤其要提高分析问题的能力,分析教学需要在哪些方面作重点指导。教师对学生探究问题做适时、必要、有效的指导,必然会提高学生学习的实效。
  问题情境法的实施要求充分发挥学生的主体和教师的主导作用,在师生互动、生生互动的环节下,激发学生的兴趣和动机,充分调动学生的积极性,培养学生的创新意识等。但在实际的操作过程中还是存在一些问题,个人只是结合自身实际谈了一些优化的策略,其检验的真正标准还在于学生的发展。
  参考文献:
  [1]高建军.浅谈思想政治课中问题情境创设[J].学周刊,2012(01)
  [2]魏志强.创设问题情境 增强教学效果[J].考试周刊,2013(17)