2019-03-12 点击:

作者:刘月琴
  【摘要】为了更好的提升煤矿机电设备的操作与检修的虚拟仿真现实环境的教学效果,通过云平台借助线上线下混合教学方法,推动了本课程的又一次革新,本文就学习者的学习效果和教师的教学质量的考核和评价进行改革,通过多年的试验形成了“314”的课程考核和评价体系。“3”代表任务过程考核、职业素养考核、技能操作考核;“1” 代表创新能力考核;“4”代表校外专家评价、校内督导评价、校内学习者评价、校外学习者评价。由此可以多元全面地考核和评价本课程的教学效果,同时也可为其他课程的改革提供有价值的参考。
  【关键词】煤矿机电设备 课程 考核 评价
  【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0247-01
  2015年教育部提出关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,本课程以此为锲机,着力以学生为中心进行教学设计[1-3],课程教学理念先进[4],教学方法科学[5],想要得到广大学生、同行教师和专家、社会学习者、行业企业专家的好评和认可,必须更新和改革课程考核和评价体系。
  一、学习者学习的考核办法
  学习者学习效果的考核采用“3+1”的考核评价体系,“3”主要为任务过程考核、職业素养考核、技能操作考核;第一部分是学习者的出勤和执行任务的互动表现,第二部分是学习者技能操作流程的测验和提交作业情况,第三部分是解决实际生产排除故障和安全生产的情况。“1”是创新能力考核,大学生参加校内外新大赛的成绩,作为课程的拓展加分项计入大学生素质分中。其中技能操作考核选择煤矿井下虚拟实训互动平台的初级技能考核,时间为20分钟,准备时间10分钟,技能操作考试共计30分钟。根据煤矿井下采煤的操作顺序和要求进行操作,要求考生在操作期间会排除出现的故障,系统会对操作错误的情况实时扣分,操作完毕后系统根据采煤量和操作错误情况自动给出考核成绩。以此成绩作为结课考核成绩。
  二、学习者学习成绩评定方式
  学生线下经过自评、互评、教师总评完成课堂学习效果的评价。创新大赛的成绩作为课下职业素质拓展效果的评价,根据名次一等、二等、三等、优秀和参与情况,分别给予25分、20分、15分、10分和5分计入大学生拓展素质分值中。线上学习者学习成绩评定方式采取百分制,第一部和第二部分各占20%,第三部分技能考核占60%。这样可以全面考核学习者的综合职业能力和创新能力。
  三、教学质量的效果评价
  “4”指教学质量评价分四部分,具体有:
  校外专家评价主要是企业人才需求定位,依据课程内容安排合理性,突出实践能力培养情况,采用理虚实一体化教学效果,要求本课程的网络教学课程除了向教师学生开放,也为企业培训和社会学习者提供了方便,能把危险的现场培训虚拟到课堂上,教学理念、方法和手段具备科学性和创新性。
  校内督导评价主要是课程教学团队的教学方法和手段的新颖性,与学生互动程度,要求教学过程重点突出,理论、虚拟结合实践效果好;模拟仿真教学是否增强了学生学习的积极性、主动性,提高了教学效果。
  校内学习者评价主要是校内教师和学生是否享受到网络和虚拟现实技术,使学习场景如同游戏一般,以致“手机控”的学生把注意力转移到学习中,学习效果如何。团队教学是否严谨,教师是否认真负责,教学方法是否灵活多变。
  校外学习者评价主要是线上网络课程是否很好的解决企业培训存在的矿井“难再现、多污染、不安全”的问题,对煤矿机电的校外教师和学生是否提供非常好的学习条件和基础。 总之,调查显示教学效果评价非常满意占65%以上,满意占35%以上。
  四、总结
  煤矿机电设备的操作与检修的虚拟仿真现实环境的教学中,借助云平台进行线上线下混合教学,在考核和评价学习者的学习效果和教师的教学质量的过程中,形成了“314”的考核和评价模式,这样能够从知识、能力、素质等多方面地考核和评价本课程的教学效果,提升教学质量。
  参考文献:
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  [2]王伟.基于云空间的教学模式创新的理论基础[J].中国教育技术装备,2016(04):99-100.
  [3]王希哲,崔萌.云服务支持下学习云空间的构建策略及系统实现[J].教育信息技术,2015(12):13-15+39.
  [4]刘小忠,段怡.基于云平台的“有机化学”微课开发与应用[J].中国教育信息化,2015(23):44-47.
  [5]张家录,王晓萍.基于云空间的高校课程教学方法变革研究[J].中国教育信息化,2015(12):73-76.
  作者简介:
  刘月琴(1977-),女,内蒙古察右前期人,内蒙古机电职业技术学院副教授,工学博士,研究方向为机电一体化教学的智能化与信息化。