2019-03-13 点击:

作者:张艳
  【摘要】基于我国逐渐深化的五年一贯制教育教学改革背景,大部分高职院校非常重视校企合作模式的实施。本文从校企合作模式存在的问题切入,提出一系列有效的优化方案:首先是强化校企合作,坚持优势互补;其次制定符合市场需求的人才培养目标;再次优化课程建设,保证培养目标落地;最后是改善低效的学前教育实习效果。
  【关键词】高职院校 五年一贯制 学前教育 校企合作 问题与措施
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0249-02
  随着社会经济的发展,五年一贯制学前幼教事业的发展取得有目共睹的成绩。伴随着各地大幅度增加了幼儿教师的需求量,社会对幼儿教师的高素质的师资水平的需求也与日俱增。市场需求提出了更为严格的要求,即幼儿教师的较高的专业能力和职业素质。我国高职院校校企合作,培养了大批应用型人才,提升了学前幼儿教师的整体素质。校企合作经历十多年的发展,合作内容不断深化,合作形式不断创新,合作向纵深方向发展[1]。现阶段,我国大部分高职学前教育专业在改革的过程中,需要时刻紧跟社会发展的变化,并且满足社会发展的需求,针对完成幼儿教育人才的有效培养,在实际培养的过程中,实现五年一贯制高职学前教育教学水平以及教学质量的有效提升。
  《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求,以就业为导向,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,构建校企合作人才培养模式,加快高等职业教育教学改革。要实现高职教育人才培养目标,校企合作是必由之路。
  一、基于五年一贯制背景下的高职学前教育校企合作存在的问题
  首先,在大部分高职院校开展校企业合作的过程中,两者之间存在长期有效合作机制的相互缺乏[2]。分析其本质意义来说,校企合作模式涉及到高职院校与企业双方,高职院校与企业双方主体之间应该实现共同的协作,这样才可以实现校企合作价值最大程度的发挥,这样才可以实现高职院校跟企业之间的共同发展跟共同合作,从而确保校企合作的顺利完成。
  其次,对校企合作模式的执行,校企双方都存在不够深刻的认识。对于高职院校来说,因为现阶段学前专业得到了快速的发展。在面对校企合作的过程中,大部分高职院校没有从根本上重视对象的定位,并且存在积极态度的缺失,与此同时,会等着企业自己找上门。然而,立足于高职院校的校企合作这一个角度来说,因为其中大部分是民办形式的幼儿园,而其在与高职院校进行合作的过程中,其收益问题是首要考虑的问题。但是因为多数民营幼儿园缺乏足够的运营资金,所以,大部分企业是不愿意在高职院校专业学生身上花费非常多的钱的,其会关系到成本。高职院校内现阶段的学生在幼儿园进行实习计划的时候,一般情况下,学生都会开始于最为基础的保育员岗位,并且没有办法在短时间之内实现幼儿教育经验的接触并积累。由此一来,在实际工作中,如果存在合适机会的缺乏,且没有树立非常坚定的信念,那么在高职院校学前教育专业教学的过程中,在实习期阶段,学生就会很容易放弃幼儿的教育工作,最后不再对幼儿教育工作产生兴趣。
  最后,因为现阶段我国在开展高职院校校企合作来说,没有从根本上完善相应的法规法律,所以,在高职院校进行校企合作改革的过程中,导致改革操作存在规范性、正确性缺失等严重的问题。除此之外,因为地方政府没有按照实际情况设置完善的操作细则,因此,立足于正常层面来说,想要进一步规范化、科学化实现校企合作模式的构建,尚需要教育主管部门的大力支持。
  二、高职院校基于五年一贯制背景的学前教育校企合作措施
  (1)强化校企合作,坚持优势互补
  高职院校校企合作的過程中,需要探索一套长期的、有效的、合理的合作机制,由此一来,才可以长久的维持校企合作之间互利互赢的合作关系,争取实现高职院校以及合作企业发展基础需求的最大程度的满足。院方可以充分利用自身专业和资源优势,帮助合作的幼儿园或学前办学机构进行师资培训、组织公益活动等。同时,可以根据合作幼儿园的教学优势以及当前教育领域最新动态,采取定期组织院校学前教育专业学生开展幼儿教育专题讲座、现场培训等方式,把一线幼儿教师请进院校,把最新教育动态送达对口幼儿园,从而有效引导学前专业学生能够将教育理论和教学实践进行充分结合,在不断深化幼儿教育理论的理解和认知的同时,有效提升其综合教育能力和教学经验。
  合作幼儿园则接收学前专业的实习生完成教育教学的见习实习,通过与知名院校的合作,作为挂牌实习基地提高该园的社会知名度和教育影响力,同时也获得了高职院校在教育教学和师资输入上的支持。另外,高职学校充分利用科研实力帮助合作幼儿园进行市场调研,带领幼儿园教师参与科研任务,达成相互合作相互促进的双赢目的[3]。
  (2)制定符合市场需求的人才培养目标
  校企合作模式的有效完善可以促进高职院校学前专业人才的培养目标的达成。五年一贯制高职学前教育专业的人才培养目标是:培养具有良好的职业道德、健康的心理素质,掌握系统的专业知识和专业技能,注重师德核心素质和实践核心能力提升的高素质的学前教育工作者。现阶段,我国高职院校学前教育专业在进行深化改革的过程中,应该关注人才的培养模式,通过“校企合作”“订单式培养”等理念来构建新型学前教育模式,并通过定期深入幼儿教育机构进行调研,来探索更加符合幼儿园需求的学前教育人才培养模式。
  在幼儿园顶岗实习,实习学生可以获得更加扎实的教育教学知识和经验。真实的教学环境学生能够亲自体会到教学氛围和教学体验,学生带着问题到幼儿园,学习的目的性更强,主动性、积极性更高;有效训练了实习学生的实践能力与团队合作能力;学生能及时发现自身与就业岗位之间的差距,认清自己的努力目标和方向,专业思想会更加牢固,职业情感得以激发。基于此,高职院校积极转变传统学前教育人才培养模式,实行 “校”“园”共同育人的模式,将有益于学前教育人才目标的实现,也有益于学生综合职业素养的成长。