2019-03-13 点击:

作者:陈育蕾
  【摘要】本论文源于嵌入式系统的设计理念,探讨独立学院工商管理实践教学及实践教学平台的设计,将工商管理学生作为研究对象,更好地理解学生的需求和学习动机,为优化实践教学提供新的分析视角。对嵌入式实践教学平台和已有平台的对比分析中,有利于高校管理者为提高教学服务质量管理提供意见。
  【关键词】独立学院 工商管理 嵌入式 实践教学 教学平台
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0255-01
  嵌入式实践教学方式是充分利用校内外各种可用资源,将更多的实践应用嵌入到传统的理论教学中,并将企业的经营管理实践连续嵌入到学生整个大学生期间的学习生活中,激发学生的创新意识、提高实践应用能力。在专业实践教学中,我们将嵌入式系统设计理念引入独立学院工商管理专业实践教学的改革中,建立“搭建实践平台、课外科技导向、细分模块教学、四年连续嵌入”为核心内容的独立学院工商管理专业实践教学新模式。
  一、工商管理专业实践教学新模式
  1.工商管理专业实践平台的搭建
  将工商管理实践教学平台分为三个实验层次的实验教学体系。基础性认知与验证性实验主要反映基本知识和基本理论、训练基本技能的经典实验和操作。教师示范,学生做认知、验证性操作训练。目前有质量管理、电子商务、运筹学、标准化、物流管理、供应链管理等专业课程。工商管理专业技能仿真模拟实验层在学生具备了一定专业理论的基础上,通过大量的模拟实验环节组织实验教学与学习。目前ERP沙盘模拟实验、会计业务仿真模拟等七个实验,还需要进一步扩宽。最高层次的综合实训也正在逐步探索与完善之中,目前正在运营是跨境电商实验班。嵌入式专业实践平台以校企合作贯穿始终,为企业提供学生实习、实训和社会实践机会。
  2.浙江省大学生科技竞赛为导向
  以工商管理专业课与A类比赛一一对应,每个A类比赛的具体比赛题目将其看成一个项目。以应用统计学课程为例,任课老师对分组选题、统计方案设计、统计报告等各环节进行评价和指导。
  3.细分模块教学
  按照细分的市场定位要求,进一步满足地方经济对工商管理人才的新需求,考虑了面向物流管理、电子商务、质量管理、标准化等就业, 这就要求我们构建了“物流管理”、“电子商务管理”、“生产运营管理模块”、“人力资源管理模块”、“财务管理模块”、“质量管理模块”、“商务策划模块”、“创业模块基础”、“公务员考试课程模块”等9个模块的教学计划。供学生选修,以增加行业专业背景知识。
  4.基于項目(PBL)连续四年嵌入
  以2016级学生作为研究对象,分四年进行试点工作。第一学年,学生初步了解专业情况,根据学生特点进行群体划分,引导学生9个知识模块初选,并以参观企业为主要内容,了解企业的工作环境和流程,各模块的指导老师根据学生特点及兴趣爱好,帮助学生合理选择知识模块。第二学年,进入专业技术和专业理论的学习,积极参加课外科技比赛。让学生参与到专业技能仿真模拟实验层。比如电子商务仿真模拟实训,通过电子商城、物流、电子支付、网络营销等电子商务交易模块的操作,以角色扮演等方式安排学生不同角色参与实践,模拟身份与现实商务活动紧密结合。第三学年,这学年对学生进行分类、分层次、分知识模块进行教学,引导一部分学生参加职业资格证书的考试,目前已考出的证书有会计从业资格证、人力资源管理师、电子商务师、商务策划师等。第四学年,一学期在学校学习,另一学期去进行毕业实习, 并完成毕业论文或毕业设计,将理论与实践进一步紧密结合,获得高质量的就业。
  二、特色与创新之处
  1.理念创新
  学生四年连续嵌入对学生感知教学质量、总体满意度都有积极影响。工商管理专业教学与电子商务、物流产业实践融通,提升学生实践能力,打破课程的界限,多途径提升学生创新创业能力。
  2.教学体系创新
  基础性认知与验证性实验、技能仿真模拟实验和综合实训设定实验项目。通过全方位实践教学的改革,充分赋予学生选择权,由学生自主构建知识体系,将传统刚性培养模式变革为可选择可定制的学习模式,探索出一条个性化、开放式能力提升的有效途径。
  3.人才培养创新
  教学过程模拟科研项目调研、立项、实施及结题整个过程,有效激发了学员的创造性。项目化教学模式促进跨课程系统能力的养成,使每一位学生都有收获。
  作者简介:
  陈育蕾(1982-),女,浙江乐清人,讲师,中国计量大学现代科技学院工商管理主管。