2019-03-21 点击:

作者:王楠
  【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分,加强阅读,有利于提升学生的理解能力,活跃其思维,激发其语文学习兴趣,使学生主动参与到教学中来,从而实现高效教学。群文阅读是一种具有突破性的阅读教学方式,其在语文教学中有着积极的作用,而要想发挥其应有的作用,教师应当有策略的实施群文阅读,构建高效课堂。本文就高中语文群文阅读高校课堂的构建作了相关分析。
  【关键词】高中语文 群文阅读 高效课堂
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0091-02
  引言
  近年来,群文阅读这种教学方式受到了教育者的高度关注,群文阅读突破了教材,注重的是课堂阅读与课外阅读的有效结合,在这种阅读教学下,可以更好地调动学生的学习积极性和主动性,对此,推广群文阅读十分必要。然而,在高中语文教学中,受传统教学模式的影响,群文阅读无法有效地开展下去,阅读教学过程中依然无法摆脱传统的教学,以至于群文阅读教学实效不佳。对此,要想构建语文群文阅读高效课堂,教师就必须革新观念和方法,立足实际,有针对性地实施群文阅读。
  1.高中语文群文阅读教学的作用分析
  群文阅读就是教师围绕着一个或多个议题选择一组文章,由师生围绕议题展开阅读和集体构建,最终达成共识的过程。群文阅读是一种新兴的教学方法,这种教学突破了传统教学的束缚,在高中语文教学中有着较大的作用。
  1.1有利于学生养成终身学习习惯
  阅读是一种知识积累手段,通过阅读,可以不断完善自我,事的人懂荣辱,明得失。群文阅读作为一种特殊的教学方法,它以教材为基石,并在此基础上选择一些能够突破教材的课外读物,在这种教学下,不仅可以发展学生的思维,同时还能激发学生的阅读兴趣,使其形成终生学习习惯。
  1.2有利于提升学生的阅读量
  长期以来,学生的阅读仅限于语文教材,而教材上的知识有限,一定程度上造成了学生知识面的狭窄。而群文阅读不仅涉及到教材,同时也囊括了课外读物。教师结合教学内容,为学生推进一些有针对性的课外读物,这些读物可以有效地积累学生的语言,提升其阅读量。
  1.3有利于提升阅读效果
  在高中语文阅读教学中,语文阅读主要是单篇阅读形式,由于学生的阅读量少,知识库贫乏,在课文的了理解上存在一定的难度。而群文阅读的系统性、主体性完全打破已有的单篇阅读形式,有计划、有目标的群文教学能很好地弥补学生的不足。同时,学生在阅读过程中,可以对阅读信息进行筛选、提取和总结,进而不断提升学生的阅读能力。
  2.高中语文群文阅读高校课堂的构建策略
  2.1转变教学观念
  传统教学模式根深蒂固,使得教师在课堂上依然在沿袭传统的教学观念,课堂上以教师为主,忽略学生的主体作用,这样的教学难以调动学生的学习积极性。在高中语文群文阅读教学中,如果教师继续采用传统的教学观念,势必会影响到教学实效。对此,要想提高语文群文阅读教学有效性,教师就必须积极转变教学观念,在群文阅读教学中,要重视学生的主体作用,以学生为中心,从而实现“要学生学”向“学生要学”的转变。如,在课文《老人与海》中,教师可以让学生去寻找一些与课文有关的资料、读物,借助学生寻找的资料,组织学生加以综合分析,让学生在阅读的过程中提升能力。在这种课堂下,可以充分调动学生的学习积极性,使学生在群文阅读的过程中获得更好发展。
  2.2营造良好的课堂环境
  在高中语文群文阅读教学中,良好的教学环境有着积极的作用。对于高中生而言,他们的处于青春期,心理发展不够成熟,很容易产生许多难以解决的问题。同时,受应试教育的影响,教师看重的是学生的成绩,为了提高学生的成绩,在课堂上往往会采取强制性的手段来要求学生,以至于课堂分文比较沉闷,进而不利于群文阅读教学的实施。对此,要想构建高中语文群文阅读高校课堂,教师应为学生营造一个轻松的学习环境,减少其学习压力和内心的抗拒感,进而使学生全身心地投入到课堂教学。在课堂上,教师应放下身段,站在平等、公平的立场与学生互动,鼓励学生回答问题,多表扬学生,满足学生心理需求,进而激发其学习热情。
  2.3有效设计问题
  群文阅读的目的就是让学生在较短的课堂时间内实现多篇文章的阅读和内涵理解,这也意味着教师不能再像以前那样逐字逐句的来讲解,需要教师引导学生自己去理解、分析、总结文章的含义。而要想引导学生主动参与到群文阅读教学中去,教师可采设计问题,以问题来引导学生思考。如,在群文阅读教学中,我选取了《故都的秋》、《荷塘月色》以及课外阅读《沉沦》这三篇文章,根据这三篇文章,提出一些针对性的问题:“为什么把这三篇课文组合在一起?”“通过阅读这三篇课文同学们感受到了那些令你敬佩的精神品质?”、“每篇文章表达了作者怎样的思想情感?”、“你最欣赏的片段或句子有哪些?”。通过设计这些问题,让学生有目的、有方向地区阅读,进而在阅读过程中更好地理解课文,激发学生的学习热情,使学生受到文章情感的感染。
  2.4選择合适的文章和中心议题
  群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章进行阅读,而要想实现高校群文阅读教学,文章和中心议题的合理选择是关键。群文阅读是按照特定方式和规则来进行组合的,如果教师所选择的文章不匹配,就无法实现高效教学。作为教师,在选择文章时,要先明确中心议题是什么,不能随意、盲目的拼凑一组文章。中心议题既要符合高中语文教学目标,立足教材,以教材为基石,将有关联的文章结合起来,同时也要符合学生能力发展的需要,能够吸引学生,阅读理解难度适中,进而更好地启发学生思维发展。
  2.5科学安排阅读时间
  在群文阅读教学中,由于阅读文章数量较多,在阅读时间上有着一定的要求,如果学生的群文阅读时间得不到保障,就会影响到阅读效果,无法发挥群文阅读这种教学应有的作用。学生作为教学的主体,保证学生拥有充足的个人阅读时间对构建群文阅读教学实效有着重大作用。作为教师,在教学过程中,要尊重学生,根据群文阅读数量,科学安排时间,让学生有足够的时间去阅读文章。另外,在阅读时间的安排上,一节课的时间有限,教师要留出一定的时间进行群文阅读的点评,对学生的群文阅读质量进行有效的评价,进而更好地调动学生的阅读积极性。
  3.结语
  综上,群文阅读作为一种新兴的阅读教学方法,在高中语文阅读中有着积极的作用,开展群文阅读,不仅可以丰富课堂教学内容,使学生摆脱传统的课堂,同时还有利于学生阅读能力的提升,培养去阅读兴趣。而要想高效开展群文阅读教学,在实际教学过程中,教师就必须结合教学要求以及学生的特点来进行,合理选择文章,科学安排时间,同时为学生营造良好的阅读环境,做好群文阅读点评工作,进而提高教学实效,引导学生更好发展。
  参考文献:
  [1]刘佳音.高中古诗词群文阅读教学的实践与思考[D].湖南师范大学,2017.
  [2]桂相平.语文群文阅读教学研究[D].江西师范大学,2016.
  [3]张超.“群文阅读”教学法在高中古代诗文教学中的应用[D].华中师范大学,2016.
  [4]王志椒.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D].河南师范大学,2016.
  作者简介:
  王楠(1981年02月-),女,汉族,吉林人,中教一级,本科学历,研究方向:语文教育。