2019-03-22 点击:

作者:徐小甫
  【摘要】小学是学生学习各个学科知识的基础阶段,为以后掌握更深层的知识奠定良好的基础。小学科学实验教学作为一门科学性与生活性较强的学科,在教学中要结合学生的日常生活开展教学,根据课本中的知识点来丰富教学内容,从而锻炼学生的创新能力,培养学生积极求知的探索精神,从而提高小学科学实验教学效率。本文阐述了基于生活经验开展科学实验教学的作用,进一步探讨优化小学科学实验教学策略,提供一些参考性建议。
  【关键词】生活经验 小学教学 科学实验
  【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0160-01
  在传统的小学科学实验教学中,只是依靠课本中的内容进行讲解,缺乏实用性与生动性,让小学生认为科学实验这门学科很难理解。新课改实施后,在新时期的教育环境下,注重于增强小学生的操作能力,进而提高学生的创新能力与应用能力,因此,在开展小学科学实验教学中,要与生活中的经验相融合,教师从中起着重要的引导作用,进而提高学生的主观能动性,让小学生养成思考的习惯,不断提高他们的分析能力与解决问题能力,实现小学生综合素质的全面发展。
  1.基于生活经验开展科学实验教学的作用
  新课改的实施重视小学生的全面发展,为了扩大小学生的知识面,增强日常生活技能,在小学基础教学中加入了小学科学教材,需要老师在充分利用家庭与社会教育资源的前提下,积极开展科学实验教学,在教学中让小学生对科学观形成初步的认知,探求科学中存在的奥妙。科学的研究在于实践,而小学科学实验教学可以结合小学生的生理与心理特点,把生活与科学实验紧密联系起来,提高小学生的主体地位,让小学生学会在生活中观察、试验与学习,通过生活中生动、有趣的实验例子,让他们养成自主思考、自主探究的习惯,不断提高他们的观察能力、分析能力,在实现小学生综合素质的提升有着重要的作用。
  2.基于生活经验优化小学科学实验教学策略
  2.1结合生活培养学生观察能力
  小学生由于年龄小,对新鲜事物都充满着强烈的好奇心,并且具有较强的记忆力。因此,教师在科学实验课堂教学中,要结合小学生的生理及心理特点,使小学科学实验教学更贴近小学生的生活,调动他们的参与积极性,这样才能逐渐培养小学生的观察能力,有效的提高分析问题能力,实现科学实验知识的掌握。
  2.2结合生活激发学生探求能力
  在开展小学科学实验教学过程中,需要摆脱课本教学的局限性,结合生活中的常见事物,利用生活环境提高科学实验教学效率。很多科学常识源于生活,教师要把科学实验教学充斥于学校、家庭与社会之中,让小学生感到科学实验知识就存在于自己生活的身边,进而激发学生的探求能知识力。比如,在学习“齿轮”一课中,学生在了解齿轮的特点之后,教师可以引导学生说出齿轮转动在生活中的应用,学生在积极回答的氛围中说出钟表、自行车等生活中常见的物品,活跃了课堂氛围的同时,使教学内容也变得生动、有趣,让学生对科学实施产生兴趣,进一步激发他们探求知识的能力。
  2.3结合生活锻炼学生实践能力
  现在的小学科学教材与学生的生活紧密的结合起来,教师要利用生活环境的便利性,设置生活化的情境教学,锻炼学生的实践能力。比如,在观察一杯水的过程中,让小学生观察生活中离不开的饮用水,通过手摸、嘴尝来说出水的特征,最后实现教学目标。通过生活用水让学生体验到科学的乐趣,在学生的积极参与中让他们逐渐养成独立自主的学习习惯,锻炼他们的动手实践能力。
  2.4结合生活提高学生创新能力
  提高学生的创新能力是当代教育工作中的重点内容,而科学理论知识对于小学生来说过于抽象,有些理论知识很难理解,这就要求教师在课堂上根据小学生好奇的心理特点,结合生活中的事物巧妙设疑,引起学生学习的兴趣,从而实现学生创新能力的提高。在学习“摩擦力”时,教师在培养学生动手操作能力的基础上,还要说明摩擦力大小与什么因素有关,让学生在日常生活中留心增大摩擦力和减少摩擦力的工具和用品,体会摩擦力对我们生活的影响,学生在观察、实践的过程中学会思考,逐渐提高自身的创新能力。
  结论
  小学科学实验教学的内容是处于初级阶段的科学知识,更贴近于小学生身边的生活,因此,在教学中要以生活經验为中心,开展素质教育,实施家庭实验室教学,小学生在亲自动手操作过程中,锻炼自身的手眼配合能力,在观察中学会思考,提高小学生在教学中的主体地位,让他们在探索与讨论中不断提升思考能力与创新能力,完成科学实验的同时,实现整体素质的提升。
  参考文献:
  [1]徐明;浅谈低年级小学科学教学中科学游戏的组织[J];当代教育科学;2005年13期
  [2]贾东立,李桂林;论小学科学课堂教学优化设计[J];教育实践与研究;2005年Z1期