2019-03-23 点击:

作者:龚巧文
  【摘要】在日新月异的新媒体环境下,现代信息技术的发展广泛应用于课堂教学,很大程度上改变了教学模式,使教学方法多样化,使教学内容丰富多彩,使师生之间的互动交流更加强烈。本文从多媒体软件、微信功能、希沃软件等信息技术来探讨地理课堂利用现代信息技术提升教学效率,培养学生地理核心素养。
  【关键词】核心素养 现代信息技术 高中地理
  【课题】本文系2016年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题《新高考背景下信息技术与文综学科教学深度融合策略研究》(课题编号:闽教电馆KT16023号)研究成果。
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0165-02
  一、前言
  地理核心素养是根据培养多元化人才的教育任务提出,是指学生经过学校教育,掌握一定的地理基础知识,学会基本方法和技能,从地理学的角度去观察地理事物或地理现象,并能运用已学知识解决地理问题,提高地理思维能力的内在涵养。地理核心素养的培养使学生成为一个具有一定社会品格和社会能力,能够适应终身发展和社会发展而需要的社会人。地理学科核心素养体系由人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力组成,最终在教学过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。
  传统的地理课堂教学模式中,往往主要以教师的口头叙述来表述枯燥乏味的地理概念、地理现象,学生难以理解,最终不能建立完整的地理知识体系。现代信息技术的发展和运用,改变这一现象,优化课堂,激发学生学习的主体意识,培养学生创新能力,提升课堂效率。
  二、现代信息技术在高中地理教学中的应用
  1.多媒体软件的应用,使知识“活”化
  多媒体软件在地理课堂教学中的应用已经很普遍,教师在制作教学课件时往往运用PPT、Flash、Authorware等制作软件。由于现代教育基础化,学校班班通的建设,多媒体课件教学深入课堂,使生涩、枯燥的知识变得形象、有趣,地理现象的动画模拟,地理事物的演变过程,都可通过课件的播放,学生易于理解,便于吸收消化知识,更能突显重点,攻破难点,让学生提高学习热情,高效率完成课堂教学任务,最终提高教学质量。
  例如必修1《常见天气系统》一节中的锋与天气的教学,锋面的形成以及锋面的特点及对天气的影响是教学的重难点。如果单凭教师的三寸不烂之舌,还是无法向学生传递锋面的形成过程以及天气系统的特点。我们制作课件可以把静态、僵化的信息向学生呈现出动态感,生动感。为了突破这一重难点,在教学演示时,首先出现两大气团,红色气团为暖气团,蓝色气团为冷气团。屏幕上暖气团开始移动,向冷气团靠近,二者相遇出现了一个界面,表示锋面,由于是暖气团主动向冷气团方向运动,锋面表示暖锋。屏幕显示暖气团沿锋面爬升的运动趋势,接着锋面倾斜。暖气团爬升成云致雨,屏幕显示云层,再显示云层下的雨点。教学冷、暖锋过境天气特点时,让学生能自主学习得出天气系统过境前、过境时、过境后的天气特点,把课件制成动画效果,有红、蓝长箭头表示冷、暖气团的运动方向,通过箭头移动而带动锋面移动,探讨在不同时期对市区的影响,从而表示市区天气的变化。将锋面移动制成动画效果,学生边观察边讨论,该市区此时受什么天气系统控制、天气状况如何,学生归纳天气特征,从而可看出某天气系统过境该市区的天气变化特征。多媒体课件教学可以激发学生强烈的学习欲望,踊跃发言,课堂气氛活跃,加强学生对难点知识的理解,调动学生的主体能动性,自主学习探讨,培养学生观察能力、地理分析能力。
  2.微信互动平台,实现移动教学
  网络时代信息技术的飞速发展,电脑和手机作为网络信息传播的设备,使微信成为一种方便快捷的通讯平台,该平台功能强大,简单易操作。微信成为学习资源的很好的传播平台,虽然不能对知识本身进行改良和升华,但通过快捷便利的传输,随时随地动态地传递学习资源,给学生提供了灵活、多样的交流方式和展示自我、自由创新的学习体验。
  在微信平台上实现知识传递,主要通过三种方式:
  (1)微信好友双向联系
  教师在课堂传递知识,面向的是全班学生,而每个学生的接受能力、智力水平等具有个体差异,在传统的授课过程中易被忽略,或由于受教学进度影响无法一一顾及,导致部分学生对知识的理解不透彻,无法真正掌握教学重难点,导致学习成绩停滞不前,最终丧失学习兴趣。以前学生在课堂上不理解的内容只能利用课余时间,或在课后遇到的问题只能到学校请教老师,而微信的好友互动交流,能随时随地都可以学习,解决这一问题,同时通过好友添加,将老师与学生的关系转化为朋友,让一些平时羞于提问、性格内向的学生也能放下心结,大胆质疑,使渴望交流,渴望被关注的情感得到满足。如地理必修1中的地球运动的地理意义难度很大,因此很多学生在课后与老师建立微信互动交流,使学生问题及时得到解决。
  (2)微信群组多向联系
  教师可以建立班级微信群,在微信群里师生可以探讨教学内容,甚至是大家在课外看到有关地理的趣事,可以一起分享。例如在讲授地球自转产生的地理意義时,提到地转偏向力,在微信群里与同学们一起分享了一个视频:非洲赤道线上测试地转偏向力。从实验中可以明显观察到水中的小花在赤道上不转,南、北半球旋转方向不一样。这个视频上传到微信群里,大家群情高涨议论纷纷,直呼涨见识。或者对课堂上相关地理知识提出疑惑,例如:影响农作物品质的因素有哪些?田间使用白色薄膜、黑色薄膜、彩色薄膜的作用各是什么?群内成员可以自由发表自己的看法。在微信群里,老师和学生可以发送文件、视频、图片、音频等资源,在课外通过资源自主学习,合作探究,老师适时了解学生的自主学习情况,微信学习改变了学生的学习内容、学习方式、学习地点等。
  (3)微信公众号平台联系
  学校可以建立微信公众号,设置年级、班级、科目等选择菜单,设置教师频道、学生频道、问答交互频道等。教师频道内老师可以通过选择班级,发布任务要求,如课前预习,布置作业,公告信息等。学生频道内学生可以上传作业、提问等。学生上传作业、批改作业、点评作业等均可以选择班级科目下完成。问答交互频道可以让师生自由提问,且针对问题展开讨论。平台内还设置了关键字回复、评价打分功能,教师评价,学生自评,学生互评等,这样有利于减少教师的负担,同时也有利于学生评判能力的提高,有利于学生在评价过程中对知识的深刻理解和升华。