2019-03-27 点击:

作者:张军
  【摘要】阅读教学一直是高中语文学科教育的重点模块,其对培养学生语文核心素养有着重要的作用,同时在由浅入深的阅读中能够加强学生的理解能力,有利其他学科知识的吸收。尤其是语文整本书阅读教学,高中语文整本书阅读指导应为学生构建一个总体的规划,让学生能够按照序列化活动进行阅读学习。本文就高中语文阅读现状和指导任务进行分析,并提出相应推进对策,希望能够借此对高中语文阅读教学工作的完善与发展有所帮助。
  【关键词】高中语文 整本书阅读 指导任务
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0096-01
  前言
  高中语文重在培养学生的语文素养和理解能力,让学生在更具深层内涵的文章阅读中理解引申含义,从而让学生在语文的学习上更加游刃有余。阅读教学对学生的自主性学习心理要求较高,为此,教师在阅读教学指导任务中应全面引导学生的阅读兴趣和阅读积极性,尽可能突出学生在课堂上的主体地位,让学生在阅读中丰富视野、强化写作。
  一、高中生语文阅读现状分析
  第一,阅读兴趣匮乏。高中教育作为我国校园教育压力最大的阶段,其对学生施加的压力非比寻常,学生往往来自家庭、学校和社会等多方压力,每天忙于对文科知识的死记硬背和理科知识的机械刷题,久而久之便对语文阅读学习失去兴趣,此外,在现代化网络游戏的盛行背景下,很多学生乐于沉浸在网络世界亦是其阅读兴趣缺失的又一原因;第二,阅读内容片面。阅读能力的培养需要优先培养学生的阅读兴趣,虽然当前很多高中生喜欢阅读,在日常学习中亦能自主抽取时间进行阅读,但其阅读的范围较为狭窄、片面,例如有些学生只阅读一些故事性较强的文章,这类文章风趣幽默,但过度阅读对学生阅读能力的培养并无大意。
  二、高中语文整本书阅读指导任务提出的依据
  (一)高中语文整本书阅读内容的规划
  中外著名的文学读物洋洋大观,高中生的日常学习时间较为紧凑,很少有时间去阅读整本书,更没有长期的阅读规划。为此,作为语文教师,必须要合理规划语文教学时间,为每个学生针对性的制定阅读内容规划,让每个学生都能在整本书阅读中培养阅读能力。高中教材中的文章局限性较强,学生仅阅读教材文章难以充分实现阅读能力素养的提升,在内容规划工作中需结合学生的实际阅读水平进行额外弥补,例如课外优秀著作,从小说、散文到古文,让学生接触更广泛的阅读内容,从而最大限度的提升学生的阅读理解能力。
  (二)高中语文整本书阅读内容的引导
  整本书阅读指导工作不同于单篇的简短文章阅读指导工作,其需教师做好前期准备工作,除了为学生甄别合适的阅读内容外,还需结合学生的阅读能力基础进行文本选择,确保每个学生都能在既有的基础上实现阅读能力的提升。此外,教师需要对学生进行阅读引导,让学生在教师的引导中正确的把握整本书的阅读主线,从氛围、任务关系和语言风貌等元素进行细化阅读,最大限度的提升学生的阅读自主性。此外,教师在阅读过程引导中一定要注重程式化,例如,在高一上学期的阅读中可以引导学生先阅读一些较为容易理解的文本,充满科幻色彩的《三体》便是不错的选择,其中的内容想象力丰富,世界观宏大,十分适合高一学生进行阅读,在阅读过程的引导中需要教师对学生提出阅读问题和点评,如“这本书最具特色的理论是什么?”“由黑暗森林法则想到了……”等。久而久之,学生的阅读能力和阅读兴趣便会提升。
  三、推进高中语文整本书阅读指导任务的对策
  (一)文本难度选择具梯度性,逐步强化学生阅读能力
  为了保证教师阅读指导任务的顺利推进,就必须进一步强化学生的阅读基础,在高中语文整本书阅读指导工作中,学生的阅读基础是任务顺利的关键。为此,教师必须在高一阶段为学生制定完备的阅读规划,让学生在教师的规划引导中逐步前行,例如,文本的难度选择要具备明显的梯度性,高一學生的整体阅读能力较为薄弱,其阅读文本的选择必须要符合高一学生的阅读水平,例如《边城》,随着学生阅读素养的提升逐步提升文本深度,让学生在梯度性的文本中成长,如《一九八四》。
  (二)加强学生阅读交流,创新阅读课型
  语文整本书阅读需要学生具备多种阅读能力或在阅读中培养多种阅读能力,余映潮先生曾提出过很多语文阅读课型,如“整体感悟课型”、“学法指导课型”、“自主阅读课型”和“思维训练课型”等等。虽然阅读的课型多种多样,但每种课型均有其独特的益处,在当下高中阅读教学指导工作中,教师要善于融入多种课型进行阅读教育,让学生在整本书阅读中培养阅读兴趣和阅读素养。要知道阅读是自由的,学生不必对一本书进行自主研读,亦不必与教师进行一问一答,教师可为学生创设一个良好的阅读交流环境,让学生之间能够进行彼此探讨,甚至能激发学生的表达能力和审美能力。
  (三)开展阅读文化活动,提升学生阅读积极性
  开展阅读文化活动有利于激发学生的阅读兴趣和积极性,很多高中生在阅读学习中缺乏自律性,单纯的安排阅读内容无法保证学生能够独立自主的完成。为此,教师必须结合高中生青春期的天性,积极开展阅读文化活动并引导全体学生共同参与,在活动举办中将活动目的建立在“听、说、读、写、演”五种能力上,如“朗诵会”、“读书报告会”和“话剧”等,让学生在宽松愉悦的活动氛围中沉淀出良好的阅读习惯。
  结语
  综上所述,高中语文整本书阅读教学对学生的语文核心素养的培养有着至关重要的作用,加强学生阅读能力能够强化学生写作能力,让学生领略更加丰富的文学视野。高中语文新课标指出要发挥语文科目“育人”的功能,其阅读教学便是改变学生情感意识的重要内容,教师应重视整本书阅读教学指导任务的重要性,积极秉承“生本理念”进行阅读教学工作,培养学生阅读习惯的同时进一步拓宽其视野,从而促进其日后全面发展。
  参考文献:
  [1]李卫东.混合式学习:整本书阅读的策略选择[J].语文建设.2016(25)
  [2]温儒敏.培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起[J].课程·教材·教法.2016(06)