2019-03-28 点击:

作者:高斌
  【摘要】语文教育在现代小学教育中看似是最简单的一门学科,读书背诵认字正似乎是学生的学习本能与教师指导的结合,只要根据一定的理论教学知识,掌握集中不同的教学方法,便能够使学生完成这几项学习任务,实现语文课堂教育教学目标。众所周知,目前国内很多学校在小学的三年级阶段开始安排写作课程,该课程可以说是语文教育教学中的难点重点任务。对于学生来说,写作需要发散思维和日常生活经验积累的积淀,然而小学生的思维仍然不够完善,生活经验不足,由于平时课堂写作教学方法的弊端和写作任务本身的性质特点,使得写作成为了小学生语文学习的一项难点内容;对于小学教师来说,长期写作教学的盲目状态和问题现状,给小学语文教师的作文教学带来了极大的困扰,严重影响着小学语文教学的进程,停滞不前的水平难以进步。本文针对目前小学写作教育的现况,简要分析了其中存在的问题,并对这些现存问题做出了几点策略性的建议。
  【关键词】小学语文 写作教学 问题 对策
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0094-02
  引言
  作为我国小学语文教学中的重要组成部分,作文教学是锻炼学生语言表达能力,培养学生写作能力的重要环节。随着新课程改革进程的不断加快,解决小学语文作文教学中存在的问题,提高小学语文作文教学的质量,提升学生的语文能力,成为小学语文教师的教学任务。[1]
  1.目前阻碍小学语文写作教学前进的因素
  1.1教师陈旧老套无效的教学方法
  在实际的写作教学中,有部分教师教学理念得不到更新,过分偏重于写作理论知识的教授,未免造成学生写作实战经验的缺失。教学方法的老旧陈年缺失科学性、逻辑性和细致性的补充,不能够正确应对掌握小学生的心理发展特征和写作学习的重要需求,从而造成学生面对不同的写作题目和写作要求,无法推动文字的“落纸”,终成无话可说的局面。
  1.2语文写作课堂的随意低效开展
  小学生是写作初学者,教师要让其敢于表达自己的想法,并用语言记录下自己的生活、观察到的事物,这样才能保证作文质量,而实际上许多小学语文教师忽略了这一点,导致学生形成了写作思维定式。[2]因而造成写作训练水平的忽高忽低,不符合实际的情况,最不受益的是学生群体。尤其是低年级学生,写作语句不通顺、言语无逻辑是普遍存在的问题。
  1.3学生缺乏生活经验和阅读积累
  小学生的生活简单规律,三点一线的日常生活导致学生缺乏生活中与众不同的发现,因此难以收获或产生真切的生活感受,能够表达出来的真情实意较少。而写作恰恰是源于生活的,理论来自于对实践的体验,小学生沉浸于家庭的保护和学校的学习,难以拥有自习观察外界的机会,缺少了自主思考的环境。
  2.“快马加鞭”的针对性策略
  2.1有关语文写作教学专家的经常性实战研讨
  语文写作教育教学是一个不断学习丰富的过程,而学习必定离不开理论的指导。学校中的语文教师忙碌于日常的备课教学等工作,缺乏研究时间精力。而教育专家的任务则是专事于研究不同阶段的教育教学方法和特点,为解决层出不穷的教育问题提供理论指导,为教师的学习和进步奠定基础。
  2.2端正教育教学态度,落实写作训练
  小学语文教师在写作的教学过程中,应当端正自己的教学态度,严格要求自己,提高自身的科学文化素养,注重写作理论教学和实践教学之间的密切联系,维持两者之间的平衡。
  2.3培养学生阅读兴趣,以生活为立脚点
  兴趣是一切工作的指引,兴趣便是力量。语文教师应该注重用恰当的方法,如:课外阅读知识抢答、阅读和写作竞赛等,以使学生养成良好的阅读习惯,持续迸发写作的热情。甚至可以通过一定的奖励机制激发学生写作激情。小学语文作文教学要立足于现实生活, 打破传统教学方式的限制,让小学生有更加广阔的发展和提升空间, 帮助小学生在对日常生活的观察中找到写作的思路和灵感, 从而写出高品质的作文。[3]
  结语
  综上所述,在小学语文的写作课程教学中,教师责无旁贷地要担起最为重要的责任,肩负写作教学过程中的“主角力量”。小学语文教师应该积极地学习、研究、总结并改进个人的教育教学方法,跟进时代的步伐,踊跃了解学习小学生心智发展的规律狀态,循序渐进地因材施教;采用合理的教学方法,激发学生学习写作的动力和兴趣,带领学生广泛游于阅读海洋,丰富头脑中写作必需的知识材料和语言方法,认真高效地贯彻写作训练工作,牢固提高学生的写作能力。
  参考文献:
  [1]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育,2016:01
  [2]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊,2016:02
  [3]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊,2016:01