2019-04-04 点击:

作者:张定水
  【摘要】美术学科在初中教育体系中占有一定的地位,注重提高学生的美术理论知识水平和培养学生的绘画实践能力,同时培养学生的创新能力与良好的审美能力,是美术教育的重要教学内容。本文主要立足于学科核心素养,对初中美术课堂教学策略进行了分析,以期可以实现美术教学的教育目标。
  【关键词】初中美术 课堂教学 核心素养 教育目标
  【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0228-01
  如今教育领域正在极力推进课程改革的全面深化,强调要贯彻落实立德树人这一根本任务。在这样的环境下,落实核心素养的培育是不可避免的教育发展趋势。而将核心素养教育贯彻在美术教学中,能够让学生在美的熏陶过程中接受素质教育。
  一、美术学科核心素养的基本概述
  社会对人才提出了要培养其核心素养的新要求,而核心素养主要是人们在社会发展过程中的必备品质。一个具备良好核心素养的人才,是推动社会持续发展不可或缺的动力。在美术领域,核心素养既可以包括学生对美术知识的理解,又可以包括绘画技能技巧,还能包括学生的自主学习、审美能力及主动性思维能力等等[1]。近些年来,教育部门对美术教育标准进行了一定的提高,核心素养即是美术教育不可忽视的教育要求,培养出的学生可具备一定的社会适应能力,利于学生以后更好地实现其人生价值。
  二、初中美术核心素养培养的重要性
  美术学科的教学要求在新课改下会发生一定的变化,要求初中美术教师能够充分认识到其中的变化,并遵循这一变化及相应的要求,转变自身的教学观念及理念,以改善自身的美术教学行为。而这一做法与核心素养的培养存在紧密的联系,美术教师需在充分明白教改的意义的基础上,审视自身教学能力的缺陷,及时调整以往的美术教学过程。美术教学的本质即是以视觉为主的教学,要求学生在美术学习中,能够对美术作品的内容及其内涵进行理解,并且体会作者所表达的情感,进而深化理解美术作品[2]。因此,初中美术教师要立足于创新,采用多样化的教学方法,推进美术课堂教学的开展,培养学生的美术学科核心素养。
  三、初中美术核心素养培养的教学方法
  (一)以生活情境培养学生发现美的能力
  美术是一种植根于生活的视觉艺术,能够通过生活化的表达方式来呈现其独特的内涵。因此,教师可采取生活情境法,让学生亲自体验生活化教学情境,真切地明白美术知识在生活中的意义与用途,使其更深刻地感受到美术的独特艺术魅力,体会其中蕴含的文化内涵,利于培养学生对中华优秀美术文化的认同感。比如在“泼墨荷花”这部分美术知识的教学中,教师可以引导学生去自主观察自然界生长中的荷花,了解荷花的生长特点。要求学生学会以生活化的表达方式来对美术作品进行阐释,掌握美术中的泼墨技法,并且领会这些以泼墨技法形成的美术作品的美术内涵及生活魅力。
  (二)通过美术欣赏培养学生的鉴赏与审美能力
  审美能力是学生在美术学习中应该掌握的一项核心素养。初中学生的涉世经验不足,在评判美丑时,一般要在他人的告知或引导之下来进行。因此,在初中美术课堂教学中,教师可将欣赏美术作品作为切入点,让学生在欣赏美术作品时,潜移默化地帮助其形成审美能力,包括对美丑的鉴赏、对中庸和精彩的判断等等。
  (三)与传统元素融合,培养学生的核心素养
  传统文化元素在美术领域的融合是一个重要的内容,教师需将传统文化元素积极引入到课堂教学之中,让学生学会寻找本土化、多元化、个性化、创新性等特征之间的平衡点[3]。而且通过渗透民间美术艺术,教师可以引导学生在传统文化的基础上去进行美术创新,既可以激发学生对传统文化的传承意识,又可以培养学生在美术创作的创新意识。比如在花圃方面的美术教学中,教师可引导学生去觀察花圃图案的形状,并在活动中对图案的形状进行置换,形成新的美术画面。在这个过程中,利于学生感受到美术创新的趣味性,锻炼学生的美术设计思维能力,培养其良好的创新能力。
  (四)积极参与实践活动,培养学生的核心素养
  实践活动是培养学生良好的实践能力,并且拓展其视野的重要手段。因此,初中美术教师应该注重定期或不定期组织学生参与到实践活动之中。比如在《走进美术馆》的教学中,教师就可以带领学生亲身走进美术馆,使其在参观展览的过程中对展览的美术作品进行欣赏,增加自己对美术作品的见识。美术馆具有多样化的作用,其能够提高参观者的文化水平,并提高其美术修养,同时还能辅助学校开展美术教育,甚至可以为学生的美术创作提供有效的参考及借鉴。因此,这是培养学生核心素养的重要方式。
  (五)通过电教手段进行教学,培养学生的核心素养
  电教手段是比较受欢迎的辅助教学手段,将其应用在美术教学中,可以有效吸引学生的注意力,并激发学生的潜能,点燃其对美术学习的热情。比如在《明暗造型与色彩表现》的教学中,教师就可以通过电教手段来演示光明暗调子的变化过程,让学生可以明白光与明暗变化,并了解到这些变化和几种因素有关:第一,光明暗调子的变化和光线投射到物体表面的角度存在关系,若是光线无法照射,则该物面被称为暗面或背光面。第二,光明暗调子的变化和光线强弱、和物体的距离等都存在关系。支光越大,光照越亮;光线投射到物体的距离越近,其物体光照就越亮。第三,和对象物的距离存在关系。若是光照条件一致,在与对象物越远的情况下,物体会越暗。第四,和物体固有颜色的深浅度存在关系。在光照条件下,若是物体固有的颜色比较浅,则其物面的明暗对比就会更明显。因此,通过电教手段进行演示,可让学生直观地掌握其变化情况,提高其理解能力。
  四、结束语
  总而言之,核心素养的培养已经成为美术教育非常重要的教学内容,要求教师能够结合实际的课程内容,探索不同的核心素养培育方法,让学生能够切身体会到美术艺术的魅力,培养其良好的美术学科核心素养。
  参考文献:
  [1]赵佳.分析中学美术课堂核心素养的培养方式[J].课程教育研究,2017(34):231.
  [2]张敏.中学美术学科在核心素养培养体系中的作用初探[J].美术教育研究,2017(18):82-83.
  [3]张莉莉.“核心素养”时期,中学美术课堂如何实现素养的形成[J].美与时代:中,2016(11):98-99.