2019-04-06 点击:

作者:宋传菊
  【摘要】近年来,随着我国教育体系制度的不断改革,传统的幼教理念与新课程改革观念的矛盾愈演愈烈,故此教育工作者摒弃了单一的统编教材教学内容,将具有乡土文化的教育内容进行创编,从而探索出一项贴近幼儿生活的园本乡土课程,并在教育过程中发挥了独特的优势。基于此,本文主要探讨了现阶段幼儿教育过程中,如何利用乡土文化资源,开展园本课程教育,以期保障幼儿教育优势最大程度的发挥。
  【关键词】园本课程 乡土文化资源 开发与利用
  【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0237-02
  一、利用乡土文化资源,创办多样的科学活动
  自然作为日常生活中的大课堂,与传统的教育课堂相比具有显著的生动性、趣味性和知识性,故此将课程内容融入大自然的生物因素,在一定程度上能激发学生的探索欲,提高学生对于知识的接受程度,是当下幼儿教育过程中最为重要且极易利用的教育资源。
  在实际的教育过程中,教师可带领幼儿走进大自然,一方面不仅使其亲身领略大自然一年四季的美景,以此来增加他们对于一年四季变化过程中的理解程度,另一方面在一定程度上也对幼儿进行了历史文化的熏陶,培养了他们坚强、乐观的道德品质,提高了他们对于家乡生活的归属感,这些都是乡土文化给予我们最为宝贵的财富。除此之外,在进行幼儿教育过程中,教师可根据周边乡土文化特点,开展“美丽家长”的活动,带领学生们了解家乡的风土文化,浏览周边的山川河流,亲自感受祖辈们曾经生活的地方,并在参观过程中向幼儿们讲述老一辈们艰苦创业的事迹,激发他们建设美好家园的愿望的同时,拉近科学与现实之间的关系,丰富园本课程的内容体系。
  二、利用乡土文化资源,拓宽幼儿的活动区域
  传统教育过程中,为了保障幼儿的安全教育,教育工作者通常采用单一的统编教材教学内容和教学材料,在一定程度上虽然保障了教育过程的安全性,但从另一方而言,也限制了幼儿的自我成长,自我发展,长此以往,影响幼儿的健康成长。利用乡土文化资源,一方面不仅丰富了幼儿的游戏材料,同时还提高了孩子们的动手、想象、创造能力,使得乡土文化资源的无穷魅力得到充分的发挥。
  在教育过程中,教师们可将各种乡土文化资源作为幼儿的游戏材料,放入教学区域中,比如在日常生活中,一方面教师们可通过“过家家”、“踢毽子”、“跳皮筋”、“玩滑梯”等具有乡土文化特色的游戏融入日常的教学过程中,将乡土材料与民间游戏巧妙融合,从而进一步开发乡土材料教育价值的同时,增强幼儿的体魄,另一方面老师们还可以借助石头、沙包、鸡毛、骨头、珠子等一些日常生活中并不起眼的废弃物,制作出适合适合孩子们游戏的无污染的体育锻炼器材,进而制作出一个适合学生们游玩的活动区域,以此来使他们充分感受到了乡土资源的无穷魅力。
  三、乡土文化资源开发与利用过程的注意事项
  (一)找准乡土文化资源与园本课程的切入点
  在进行乡土文化资源的利用过程中,教师们必须将周边的地域文化特色考虑在内,使其融入日常的课程教育过程中,从而形成一套独具地方特色的园本课程。故此,在进行文化资源利用时,教师们需找准乡土文化资源与园本课程的切入点,做到“向内看”,即教师们可带领幼儿了解的家乡历史文化,对其进行历史熏陶的同时,拉近历史与现实的距离,使幼儿课程的乡土化、个性化、多样化得到充分的发挥,在一定程度上不仅扩展幼儿的生活和学习空间,同时还增强他们对社会和自然的感知与了解。
  (二)明确指导思想和课程开发目标
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,现阶段我国在乡土文化资源开发利用过程中,应该始终贯彻如下的指导思想:其一,园本课程的创建必须符合当下《纲要》的基本规范要求;其二,课程在创建过程中必须将“科学性、先进性”贯穿始终;其三,园本课程在正式应用之前,必须经过长期的实践、摸索,以此来保障园本课程的教育价值。
  除此之外,开发特色园本课程的目标是:其一,对幼儿进行历史的熏陶教育,使其充分地了解当地的历史文化、风土人情,以此来提高幼儿对生活、家乡的情感;其二,在教育过程中,培养幼儿的观察能力、动手能力和合作能力,使他们养成良好的习惯。
  四、结束语
  总而言之,隨着我国教育体系制度的不断改革,为确保幼教理念与新课程改革教育观念的协同发展,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿教育机构的教育内容、教学要求等都作出了明确的规定,即教师们应该采用多种方式,使自然资源和社区教育资源得到充分利用的同时,不断地扩展幼儿的生活和学习空间,进而保障幼儿“自发生成、自主探索、自主构建、自由想象、自我表达”习惯的养成,增强他们对于周边家乡以及生活的情感。