2019-04-08 点击:

作者:成照敏
  【摘要】中央两会的召开与闭幕,文化创新议题再次成为社会聚光灯下的焦点,在这个互联网的大数据时代,作为以互联网技术发展为生存空间的教育企业,该如何抓住文化创新这个有利契机,进而把握住合时宜的数字化产品发展方向,维护好互联网教育知识产权,实现开发更多优质且满足不同学龄段学生个性化需求的数字化产品的目标呢?本文以皮亚杰的认知心理发展规律为理论基础,在响应国家发展“一带一路及海上丝绸之路”经济带的号召下,从文化创新的角度探讨开发2-18岁年龄段学生灵活性强的数字化篇章产品内容。
  【关键词】教育信息化 文化创新 2-18岁学生 数字化文化课程开发
  【Abstract】The issue on culture innovation is still pretty popular. Thanks to the rapid development of Internet technology and its great promotion value on education, the educational informatization is now facing full of challenges and opportunities. While for the educational informatization enterprise, how to catch the developing direction of education at the environment of culture innovation, and safeguard the intellectual property rights on. Internet education, to realize the goal of developing more high quality digital courses and meet different personalized students needs. This paper is based on Piaget?蒺s cognitive psychological law of development theory, and actively respond to the call of promoting the Silk Road Economic Belt and the 21st Century Maritime Silk Road concerted efforts on economy and culture etc. Stress on Chinese culture innovation, the author try to talk about the development of digital product content at the age of 2-18 students.
  【Keywords】educational informationization; cultural innovation; 2-18 years old students; Digital draft on Chinese cultural lessons’product development
  【中圖分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0009-02
  伴随着2017年中央两会的召开与闭幕,呼吁继续积极健康地发展教育信息化技术的议题也是随之高涨,究竟该如何积极健康的发展教育信息化,起草和实施互联网教育法问题,进而促使社会的真正实现教育公平公正问题,俨然成为各大教育专家们竞先追逐的研究领域。为响应国家“一带一路”发展战略和创新中国文化产业号召,构建有中国文化特色的健康创新互联网教育。多数教育信息化产业集团也是紧随中央的改革步伐,竞先追逐开发具有自主权的创新文化数字化教材产品,试图以文化为依附力,开展特色数字化教材创新与运用,进而实现教育“云”运转“润滑剂”的功效。由于2-18岁年龄段的学生需要的是广而浅显的传统中国学知识,因而数字化设计内容以范围方向广,多角度,趣味性及内容简易化为主。
  瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为:2-7岁的儿童言语与概念以惊人的速度发展,会将事物内化为表象或形象模式,具有了简单的符号功能,但认知活动局限于对当前直接感知的环境施以动作,保护幼小儿童视力,可以考虑以短视频及小手机音频为主,文化知识的挖掘和拓展方向,如:科学有趣的小实验如:《墨经》中的小孔成象实验、平面镜、凹面镜、凸面镜成象等,幼儿武术、幼儿围棋、幼儿书法、幼儿戏曲、幼儿成语故事会、三字经、千字文、百家姓、幼儿文化英语、24节气、幼儿历史小故事、洛书的简易数学运算等。具体操作过程可设置与他们熟悉的物体或场景相联系的动画、图片等,话说若能开发出让学习者自主认真学习20分钟左右的数字教学产品,则具有无限可能的市场潜力。
  其次,皮亚杰认为7-11岁的儿童已进入具体运算阶段,这个阶段的青少年开始接受初等学校教育,出现了显著的认知发展,思维有了一定的弹性,会根据事物表现进行简单的逻辑运算。但他们自主形成概念、发现问题和解决问题都无法脱离脑海中的特定实物表现,不能进行抽象思维。9岁(小学三年级)作为儿童道德形成的关键期,数字化教辅内容和选题,宗旨是把握量力性和巩固性原则,不能脱离健康的、积极向上的内容字眼。教师应多侧重给学生做事实性或技能性的练习,具体参考如下:古文断句、继续挖掘洛书的运算规则,《九章算术》中关于各种不同形状的物体大小的面积和体积的求法,结合24节气推演《周髀算经》中较简单的天文学及历法、唐诗宋词继续学习,可对经典进行选择性学习,如增加《道德经》《36计》《诗经》《论语》等篇章,作为培养写作的最佳时期,章节也要注重对学生写作能力的培养。12岁左右的学生也是小升初的分界点,若能开发一些与之相对应的优质文化电子试题宝库等产品,亦是不错的选择。