2019-04-12 点击:

作者:刘岱奇
  【摘要】高职英语是职业教育的重要组成部分,其不仅是一项基础性学科,更是社会岗位对职业化发展的现实需求,因此分析高职院校英语的自主学习策略,对英语能力培养和职业能力提升有着积极的促进作用。本文从高职英语学习的特点出发,论述了影响高职英语自主学习的主要因素,并细致的分析了高职英语自主学习的培养策略。
  【关键词】高职院校 培养 因素 英语 自主学习
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0101-01
  随着我国职业教育改革的逐步深化,高职院校的教学理念和教学目的也做出了相应的调整与变化,这不仅促进了职业教育学科的发展,同时也强化了英语教学的目的性和指向性。新时期下,我国高职英语教学以核心素质培养为目的,强化了职业英语的工具性和人文性,2018年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会也提出了:“高职院校应用英语、商务英语、旅游英语、英语教育四个专业教学标准的修订和高职公共英语课程标准的制定”,这极大的促进了高职院英语教学的发展和进步。但在英语教学改革中,自主学习作为英语教学的重要内容还存在一些问题,需要我们对此进行认真而细致的分析,以此来推动职业教育英语教学的科学化发展。笔者从高职英语学习的特点出发,论述了影响高职英语自主学习的主要因素,并细致的分析了高职英语自主学习的培养策略。
  1.高职英语学习特点分析
  高职英语学习与普通大学英语学习有着较为明显的差异,因学生英语水平参差不齐,教学内容往往又具备一定的专业性,致使学生在学习过程中不容易掌握英语知识结构,并且在实际应用中英语的运用也较少,使得英语教学在高职院校的发展处于停滞状态,从学生自身学习能力的因素来分析,笔者认为高职英语学习的特点主要有以下几个方面:
  1.1目标模糊
  学习目标不明确在高职英语教学中已经成为了常态化,多数学生受英语基础的制约,在学习英语过程中往往处于劣势,这造成对英语课程没有学习兴趣,学习目标模糊。
  1.2课堂依赖
  英语课程的学习过多依赖于课堂。英语教学以课上所讲的内容为学习主导,过份的依赖于教师课上的讲述,造成学习能力下降、学习资源单一、没有结合所学专业、没有制定个人的学习计划等,这些因素使得学习效果不够理想。
  1.3压力较大
  职业教育的教学任务往往过重,给学生的英语学习带来了较大的压力。因职业教育的专业课程较多,而英语课时安排的较少,这就需要压缩教学内容,学生则盲目的学习单词、做模拟试题、练口语听力等,并且还要完成四、六级考试,长此以往造成学生英语学习的压力较大。
  2.影响高职英语自主学习的主要因素
  2.1主观态度
  学生在英语学习中受主观态度与动机的影响较深,笔者认为动机能够为语言学习指引方向,而现阶段我国高职的学生对于学习动机的认识不够明确,有些学生学习英语是为了拿到四、六级证书,有的学生是为了工作与社会的应用,有的则是为了提高口语交流能力等,这都影响到了英语自主学习的方向和目标,也造成自主学习的质量存在差异。
  2.2自主学习能力
  高职英语的自主学习需要运用相应的方法和策略来实现,如:英语记忆方法、学习效果提升方法、自我检验方法、学习步骤、学习周期、学习计划等,这些都需要学生对英语自主学习有一个较为明确的认识和规划,而现阶段高职学生没有认识到自主学习的策略,并且也没有相应的自主学习管理手段,造成自主学习质量得不到明显的提升。
  2.3学习环境
  学习环境包括文化环境和教育环境,两者是英语自主学习的基础,从英语语言的特点出发,笔者认为语境在英语自主学习中发挥着至关重要的作用,高职学生必须自行的创造英语环境,以此来提高英语能力,文化环境导入也影响到了英语的自主学习,教育体系、教学大纲、教学安排、评估制度等内容没有开展英语文化的导入,也限制了学生的自学范围。
  3.高职英语自主学习的培养策略
  3.1学习意识与学习习惯
  高职英语的自主学习要从学生的主观学习意识和学习习惯着手,在课上教学中强化学生主观学习意识的导入,从知识结构、英语特点、学习方向、自主学习目标等内容开展全面的引导和帮助,让学生认识到自主学习的重要性和时效性。同时,要加强自主学习习惯的培养,学习中可通过课外作业、课外练习、读英语报纸等内容,来建立自主学习习惯。
  3.2自信心培养
  英语自主学习中也要加强学生自信心的培养,从兴趣出发培养学生英语学习的兴趣,并在教学中鼓励学生参与自主学习,尤其是口语和听力的自主学习,要让学生在这部分学习中体会自主学习所遇到的问题及失败原因,帮助学生克服学习难点,达到自主学习的效率性,以此来提升学习信心和学习强度。
  3.3训练学习方法和学习策略
  在自主学习中,教师要充分的指导学生的学习方法和学习策略。自主学习中让学生在掌握基础英语知识的同时,扩大学习范围,例如:提高学生的英语写作能力、强化口语发音的标准性等,通过这些内容的引导,让学生能够掌握自主学习的方法,并制定适合自身条件的学习策略,以此来提高学生的学习效率和自主学习能力。
  参考文献:
  [1]康國胜.浅谈高职院校语言自主学习中心的管理与维护[J].青春岁月,2014 (7).
  [2]李永平.语言自主学习中心建设的研究与实践[J].现代计算机,2013 (29).