2019-04-12 点击:

作者:欧阳婉嫦
  【摘要】本文通过案例阐释了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用,通過具体的教学案例探讨了思维导图在词汇教学、语篇阅读和话题作文等教学环节中的运用。
  【关键词】思维导图 英语教学
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0099-01
  思维导图,英文叫MindMap,也有称ThinkingMap。思维导图作为一种可视化思维工具,主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程,表达知识结构和知识信息,有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能,同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构,把形象思维与抽象思维很好地结合起来,最大程度地激发大脑的联想与创造力。在教学上它通常被用于一种用来建构知识、发散思维、提高学习能力的可视化工具,主要引导学生梳理思考路径、厘清要素关系、强化推理过程等方面。
  一、运用思维导图形成词汇学习策略
  在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用。在英语教学中,教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生,这样不仅有利于学生的理解,也有利于他们进行自主学习,并提高学生的学习效率。如在学习colour一词时,教师可以出示单词red,black,white,orange,green等(图1)。以此类推,我们在进行介词(图2)、形容词(图3)学习时也是可以用思维导图的方式呈现让孩子可以更好的理解和记住更多单词。
  曾经的词汇复习,学生或是对着词汇表死记硬背,或在练习本上做机械重复式的抄写,效果不好。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块,还能帮助学生抓住重点。如在复习水果等单词时,教师可以将水果按颜色分类,每提到一种颜色,学生就会联想到与这种颜色相关的水果。
  二、运用思维导图,促进阅读理解能力
  在阅读教学中可以用思维导图记录阅读文本中与核心词或主题内容相关的文本内容,展现主题与分述内容的关系,它的作用主要体现在整体感知阅读材料,从而整体理解阅读材料。
  1.以思维导图为阅读线索,帮助整体感知。在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的短文阅读教学中,学习的过程主要以学生独立阅读并完成思维导图为主。在这个过程中,教师只是起到点拨、帮助的作用。例如以短文《on the beach》为例,阅读篇幅短小,词汇量集中。教师在引导学生了解Ben在沙滩上的活动时提供气泡式的思维导图(图4),学生通读全文,理解内容,小组讨论,画出关键词语并完成思维导图(图5)。
  另外,教师还可以通过思维导图引导学生分析篇章,并尝试借助思维导图复述短文,这比机械记忆的方法有趣得多,学习效率也提高了。
  2.以思维导图为问题导向,促进阅读理解。如果阅读的文章篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时,教师可以先呈现思维导图,概要性地介绍全文大意,学生阅读材料,感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题,学生带着问题阅读,能突出重点,又让学生关注细节,加深对文章的理解;阅读后,可让学生在小组内讨论交流;最后,教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容,将所学内容讲出来,其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索,增大了自动化输出的机会。例如教科版六年级上册Module5 Travel abroad的主题阅读,有关国家国籍的词汇难度大而且量多,因此教师在教学时可以首先向学生展示思维导图并为学生简要介绍,提出相关问题,学生阅读短文并回答问题。
  三、运用思维导图,构思话题写作
  用英语写作对于小学生来说,难度是非常大的,他们往往会想到什么写什么,条理不清、结构混乱是写作最大的问题。针对这种情况,教师在写作教学中巧妙的运用思维导图,引导学生运用思维导图进行思路整理,构思文章。例如教科版四年级上册Module2 House,教师可以通过与学生进行问答在黑板上根据学生的表述不断完善思维导图,这是一个学生思维动态生成的过程,既可以让学生成群地复习有关房子的房间、描述房间的形容词以及能进行的活动,还能让学生通过完成这个思维导图厘清了写作的思路进而完成写作。
  四、结束语
  总之,思维导图作为一种思维工具,有助于学习者将隐性知识显性化,将言语信息图像化,它能有效地将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”,帮助学生系统地,有条理地思考学习材料,并且达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。因此,教师要善用思维导图这种思维学习工具,为学生的终身发展提供更大的空间和无限的可能。
  参考文献:
  [1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学,2005(1):36-41.
  [2]欧阳苹果,陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报,2008(3):17-19.