2019-04-14 点击:

作者:吴莲芳
  【摘要】小组合作学习是一种新的学习方式,也是一种新的教学策略。小组合作学习应用于小学数学教学中,能够提升教学效率与质量,同时,充分调动学生的学习积极性与主动性,利于培养学生的团队合作意识与综合学习素养。当前,在小学数学中小组合作学习的实施依然存在一些问题亟待解决,本文便主要对这些问题及相应的改进对策进行分析。
  【关键词】小学数学 小组合作学习 问题 对策
  【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《小学数学教学中小组合作学习的有效性研究》(课题立项号:GS[2015]GHB0010)子课题。
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0110-01
  引言
  小组合作学习指的就是以小组为学习单位,由老师布置具体的学习任务,并对小组成员作出明确分工,由学生展开积极的小组互动探讨,从而共同完成学习任务。小组合作学习模式既是一种学习方式,也是一种教学策略,与传统的教学模式截然不同,小组合作学习模式更加强调学生的学习主体地位,更加利于激发学生的学习兴趣与主观能够思维。小学数学教学的基本目标便在于培养学生的独立思考能力与逻辑思维意识,因此,在小学数学教学中应用小组合作学习方法具备良好的可实践性。小学数学老师必须认真反思与改进当前小组合作学习存在的教学问题。
  1.小学数学教学中小组合作学习实施的问题
  1.1小组合作学习流于形式
  小组合作学习的精髓就在于小组成员间的讨论交流[1]。小组合作学习并不仅仅是单纯的将学生进行分组,然后布置相应的学习任务交由学生去完成。这种过于形式的小组合作学习,对于提升教学质量无法起到实质上的作用。在小学数学教学实践中,老师必须关注到更加深层次的问题,注重学生的整个小组合作学习过程,使得小组合作学习真正落到实处,然而,很多老师在开展课堂小组合作学习活动时,往往并没有意识到这一点,导致部分学生在小组互动学习时,不积极参与学习讨论,而是埋头做自己的事情,或者讨论与学习任务无关的话题。
  1.2小组合作学习的时间及空间受限
  要想确保小组合作学习质量,就要首先为学生创造良好的课堂学习条件[2]。小学数学课程每堂课的时间约为四十分钟,老师讲授知识往往会占据大半的时间,而留给学生进行小组讨论交流的时间只有短短十几分钟,学生通常还没有讨论到问题的本质便会被老师打断讨论活动,继而影响学生的小组合作学习积极性。同时,由于课堂活动空间狭小,学生的实践研究活动十分受限,导致小组合作学习的效果大大降低。
  1.3缺乏及时有效的指导与评价
  小学生认知水平有限,独立学习能力比较匮乏,对老师的依赖性较强,在小组合作学习活动中,老师必须发挥引导职责,确保小组合作学习有效进行。数学对于小学生而言是一门学习难度较高的学科,学生在参与小组讨论的时候往往会产生很多难以理解的问题,这个时候,倘若老师没有及时的加以点拨及指导,学生便极易陷入一种思维困境,长此以往,降低学生对于数学学习的兴趣,影响小组合作学习质量。
  2.小学数学教学中小组合作学习的有效实施对策
  2.1深度落实学习活动
  小学数学老师要明确自身的重要职责,依据学生的实际学习情况及表现,对学生分组进行优化,综合考量学生的个体差异性及学习成绩,确保小组合作学习效率最大化[3]。同时,要进一步细化成员分工,将具体的学习任务布置到每个成员身上,促使其积极参与小组讨论,完成自身的学习任务。以北师大版小学数学二年级下册《认识图形》章节为例,老师在讲授这一课时的过程中,可以首先对简单的三角形做出介绍,之后再引导学生以小组为单位,寻找身边其它的三角形物体,并找出它们的共同特征,对学生进行明确分工,如有的负责查找教材中关于三角形的定义、有的整理及记录成员提出的其他三角形物体,有的总结相似特征等,使得学生能够各司其职,从而取得共同进步。
  2.2创造良好的小组合作学习环境
  一方面,老师要提高对小组合作学习的重视,在讲解完理论知识后,积极组织学生展开小组讨论,将小组合作学习作为课堂教学的重要实践路径,丰富课堂教学活动,营造活跃的课堂讨论氛围,激发学生的小组合作学习兴趣。另一方面,要预留足够的时间让学生进行讨论,可以适当的让学生在课堂自由活动,以进一步扩大学生的课堂学习空间。比如,在教学北大师版小学三年级下册圆角分相关内容时,老师可以拿出一元人民币与五角人民币让学生进行随机组合,设置组合总和为5元,之后,以小组为单位,让学生进行分组讨论,并可以与其他小组进行分享与交流,以找出更多组合方式,激发学生的学习潜能。
  2.3提供及时有效的指导与评价
  在小组合作学习的实施过程中,学生难免会遇到各種无法解决的难题,此时,老师要及时的进行有效的指导,帮助学生一步步解开谜团,找到解决问题的正确思路,同时,对于学生的小组合作学习成果,要给予肯定的评价与反馈,尤其要注意加强对后进生的鼓励与引导,帮助他们建立学习信心,提高数学学习兴趣,使得小组每个成员都能够通过小组合作学习取得相应的进步,最终提升班级整体教学质量,实现教学目标。
  结语
  小组合作学习是提升小学数学教学水平的有效实践途径。老师要正确认识当前小组合作学习在教学实施过程中存在的问题,从多方面找出问题的产生根源,有针对性的采取措施加以解决,提高小组合作学习效果。
  参考文献:
  [1]张平轩.探讨小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决方式[J].新课程(小学), 2016(9).
  [2]殷玉萍.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018(05):85.
  [3]蔡昌梅.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].数学大世界(中旬),2016(09):14.