2019-04-17 点击:

作者:李应明
  【摘要】随着现代科技的蓬勃发展,新媒体技术越来越多的被应用到各个领域。新媒体技术介入传统的教育领域,无疑是对教育发展的一种推进。而多媒体技术渗入下的小学语文教学,不仅有效的提高了学生学习的主动性,还让课堂变得更加生动有趣。本文立足于小学语文教育,从课堂出发,浅谈新媒体背景下小学语文课堂的趣味性教学实施,旨在为小学语文教育工作者提供一些借鉴。
  【关键词】数字媒体 趣味性 小学语文 教育
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0048-01
  如何提高课堂教学的趣味性,对小学语文教学成效来说,有很大的影响。以往的语文课堂教学是以教师为主导,学生为辅,教师向学生传授知识,往往是一种灌输式的传统教学方法,这样的教学模式导致学生被动学习,很大程度上挫伤了学生的学习积极性和主动性。俗话说:“兴趣是最好的老师。”低年龄的儿童普遍存在思维特点偏重于形象思维的特征,对知识的理解需借助实物进行认知,经过形象思维的积累来转化知识。因此,在课堂教学设计中,教师不但要考虑到学生的思维特点,还应尽可能的提升语文课堂教学的趣味性,以此吸引小学生的注意力,提高其学习的积极主动性,以及对知识内容的理解与认知的能力。
  那么,怎样才能提升语文课堂的趣味性,吸引学生的注意力,使其对学习产生浓厚的兴趣?方法是我们可以借助多媒体技术来达到教学的目的。课堂中多媒体的辅助教学,可以让复杂抽象,不易理解的知識变得丰富有趣,让小学语文课堂变得丰富多彩,妙趣横生,不仅吸引了学生的注意,还培养了学生的学习兴趣,提高了教学质量。
  一、突破教学难点,深入简出
  多媒体技术应用于教学,可以把小学语文教学中比较抽象、难以理解的知识点变得更加具体、形象。通过视听感官直接生动的做教学演示,深入简出地突破教学难点,这不仅激发了学生对知识的探究能力,还调动学生的学习兴趣,以及创新思维能力。在从事小学语文教学中,经常遇到一些学生比较难于理解的课文。例如:《观潮》教学中,对于没有经历过的事情和情景,学生很难身临其境的体会课文,对教学的展开存在一定的困难。在传统的教学中,通常都是依靠教师对场景的细化描述来进行讲解,学生被动的接受,形成模糊的印象,达不到一定的教学效果。采用多媒体技术的教学模式后, 学生可以身临其境的感受到潮水的真实体验效果,对于课文中对潮水的形象生动的描写,能够直观的体会文采的魅力,同时,也让学生学会根据观察顺序进行写作的方法,有效的完成课堂教学内容。
  二、有趣的教学环境,激发兴趣
  运用新媒体的课堂教学,能够将丰富的课外知识更形象生动的展现在课堂上,学生能够在有限的空间和时间内接触到更多更丰富的课外知识,很大程度丰富了教学内容。新媒体的教学充分调动了学生的感官,使他们的情趣饱满而丰富,在课堂上学生获得的资源多了,打开了视野,拓宽了知识面。
  美国心理学家布鲁纳曾说过:“对学生的最好的刺激,乃是对所学的材料的兴趣。”因此,在教学中有效地利用新媒体教学,不仅能让教师的教学才能如鱼得水,还能很大程度上拓展学生的知识面,使让学生在轻松、有趣的环境中掌握知识。例如,在《长城》课堂教学内容的拓展上,以学生掌握课文知识的前提下,补充长城的背景及周边知识,可加深学生对《长城》这篇课文的记忆,体会到文章的意境美感,激发学生的民族自豪感。课堂上,学生情绪饱满,对知识产生极大的兴趣,课堂效果达到最佳状态,为语文教学质量提升奠定了基础。
  三、课外延展教学,提高自学能力
  小学语文课程标准要求重视学生创新、研究等能力的培养。扩展第二课堂,设置丰富的课外实践课程,对课后的时间进行有效利用,加强课后的实践教育,改变教学策略,在开放的空间里让学生自主选择学习的方式,感受学习带来的快乐,是课后的实践教育对课堂教育的补充。因此,通过社交平台,教师可以组建微信讨论群组或QQ讨论群组,在教师、家长、学生一体式的教育群组平台,发布教学资源、交流学习经验、探讨学习问题,通过讨论与交流,在教师和家长的指导下,可以帮助学生解决学习问题,拓展学生的视野,掌握更丰富的知识。例如,《坐井观天》的教学课外拓展上,可以要求学生以小组的形式搜集一些寓言故事,进行归纳整理,借助新媒体手段进行汇报,通过网络平台进行交流讨论。这项课外拓展活动,可以培养学生的组织协调能力,做到分工查阅、搜集、整理、汇报等工作部署。教师在整个实践过程中,发挥引导和协助作用,这样有利于学生在实践中随时调整自己的学习方法和方向,不仅让学生自己掌握学习的节奏,在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题,还让学生积极合作参与,挖掘无限潜力,让他们通过一个寓言故事,了解更多更广的国内外的寓言知识。团结合作,独立完成的实践,无形中提高了学生的组织自学能力以及分工合作的团体意识 。这种行之有效的课外教学实践加大了课堂外延知识的容量,达到了资源共享的目的,也大大提高了小学语文课堂的教学效果。
  综上所述,在新媒体高速发展的大环境下,小学语文教学借助新媒体技术进行辅助教学,探索多样化的教学模式与教学环境,在促进教学改革的同时,给学生呈现了一种有趣的教学模式,从而改变了一定的教学现状,这种由新媒体技术带来的小学语文教学变革,从根本上使教学质量得到了质的飞跃,促进了学生个体学习主动性的积极发展。
  参考文献:
  [1]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究.2012(12).
  [2]刘秀文.运用现代化教学媒体激发学生学习兴趣[J].科学大众(科学教育).2015(07).
  [3]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料,2014(09).
  作者简介:
  李应明(1975-),男,哈尼族,云南景洪人,中小学一级教师,研究方向:小学教育。