2019-04-20 点击:

作者:程钰情
  【摘要】本文以外语阅读教学为例,通过分析阅读课程的教学目标,指出了传统教学方法的弊端,探讨了“翻转课堂”教学模式的优越性,总结了“翻转课堂”教学模式下的教学效果。
  【关键词】翻转课堂 外语教学 外语阅读课程
  【基金项目】河北大学翻转教学课程项目,韩国语阅读1;韩国教育部重大招标项目,中国中西部韩国学教学科研平台构建,编号:AKS-2017-INC-2230004。
  【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0095-01
  随着教育信息化的普及和发展,如何利用现代化信息技术,为大学教学服务,是每一名高校一线教师面临的迫切任务。“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式,在大学教学中的应用越来越普遍。“翻转课堂”教学模式相对于传统教学模式究竟有哪些优点?在教学实践中究竟起到了怎样的作用?本文将以外语阅读教学为例,探讨一下“翻转课堂”教学模式的优越性。
  一、外语阅读课程的教学目标
  “听、说、读、写”是语言的四种基本能力,“阅读教学”是外语教学的一个重要组成部分。阅读课的基本教学目标是通过故事、随笔、科普文章等的阅读,扩大学生的知识面和词汇量,提高学生的独立阅读能力和综合语言运用能力。阅读能力是一种由认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力等多方面能力组成的综合能力,阅读能力的提升是一个复杂而长期的过程。如何在有限的时间里最快、最有效地提升学生的外语阅读能力,一直是外语阅读教学研究的重点。
  同时,随着时代的高速发展,知识的快速更迭,随着社会对人才需求的不断变化,人才培养的方向也在发生着变革。比起“知识型人才”,我们更需要的是“学习型人才”,即能够不断自主高效地获取新知识的人才。因此,通过快捷有效的方式培养学生的学习能力和学习精神,成为了大学外语教学更高层次的目标。
  二、传统教学方法的弊端
  传统的阅读课教学,主要是采用“教师讲解为主,学生被动听课”的教学方法。其弊端主要包括:(1)教师对学生的预习情况无法把握,课堂授课缺少针对性;(2)学生被动听课,学习积极性、主动性较差;(3)课堂时间有限,讲课时间和互动时间此消彼长,容易顾此失彼;(4)单纯的布置作业,缺少有效的手段来检查学生的学习情况以及学习效果,不能及时掌握学生在学习中遇到的问题;(5)只有“课堂”这一个师生交流平台,缺少更加便捷、更加高效的师生互动手段。
  三、“翻转课堂”的优越性
  翻转课堂是通过采用先进信息技术,再造传统课堂“预习—课堂讲授—复习”的学习流程,转变为“提前学习—自我练习—课堂講解与答疑—总结提高”的学习步骤的一种教学模式。鉴于传统教学方法的如上弊端,“翻转课堂”有望通过“学生课下完成自己可控部分,老师课堂集中解决自学中的问题”的方式,来提高学生的学习参与度、增进教学互动,从而把课堂效果最大化。
  通过教学实践的对比,可以把“翻转课堂”的优越性总结为如下几点:
  1.通过数据反馈,精准掌控预习的进度
  通过布置细分化的在线任务,引导学生的整体学习过程。比如通过讨论帖,预先发布与主题相关的开放性问题,通过答题,引发学生相关主题下的思考;通过让学生上传相关图片,检验学生的自学效果;通过把文章以句子为单位进行细分作成问卷调查,准确把握学生在阅读中的难点;通过讨论帖的形式集中收集学生在自学过程中的问题,在授课过程中集中解决。
  2.通过布置任务,提高学生学习主动性
  纵观学生的学习过程,问题主要集中在两方面:有的学生是不知道怎么学,有学习意愿却不得方法;有的学生是缺少学习主动性,没有监督就没有动力。“翻转课堂”的教学模式下可以通过发布学习任务,实时监控学生的学习过程。一方面实现对学生学习过程的指导性,一方面通过要求学生完成任务,加强对学生的监督,提高学生学习的主动性。
  3.通过在线平台,打破课堂的时间壁垒
  阅读课程虽然是外语教学中的必修课程,但是受各种客观因素的影响,在教学整体中占的比重并不大,也就是说每周的课时数十分有限。传统的教学方法既需要讲授相关内容,又需要做好师生互动,时间分配比例是授课中的一个难题。“翻转课堂”教学模式通过建设在线平台,实现学生和老师之间的实时交流,这样就可以把课堂时间集中放在通过讲授解决问题这一部分,提高课堂教学效率。
  4.通过同步测验,实时掌握作业完成度
  传统教学方法一般是老师找到相关内容,发给学生,让学生课下阅读、完成作业。然而“学生读没读?”、“有没有认真读?”、“学习效果如何?”等,这些点很难去把控。而通过网络平台,在章节中设置同步测验,能够准确掌握学生作业的完成情况,为教学效果的判定和后续的教学活动提供了一个可靠的客观依据。
  5.通过实时交流,实现师生零距离互动
  传统的教学方法,学生只有在课堂上才能见到老师。阅读课每周课时有限,也就是说学生只能把一周的问题攒起来集中向老师提问。而有了在线平台,学生可以随时向老师提问,老师可以即时作答,实现了师生间的零距离互动。同学之间,也可以随时就相关问题进行交流,增强彼此的互动。
  四、“翻转课堂”的教学效果
  “翻转课堂”教学模式以互联网为依托,通过构建在线教学平台、设置相关任务等方式来引导学生的学习,注重师生零距离互动,以可量化的客观考核为评分标准,从而满足学生的教学期待,能够实现教学效果的最大化。
  在教学实践中,由于方式新颖、时间自由、操作简便、师生互动零距离等优点,受到了学生的一致肯定与好评。学生的学习主动性增强,学习效果明显提升,教学内容的丰富度得到了几何倍数的增长。可以说翻转教学的新型授课方式顺应了学生的学习意愿,提高了学生的学习主动性和积极性,从而大大提升了教学效果。
  总之,随着时代的进步,各科目的教学目标也在不断发生变化。在信息化飞速发展的今天,外语阅读课程对培养学生阅读能力和阅读习惯的要求不断提升。原有的教学方法和教学手段已经难以全面实现教学目标和满足学生的教学期待。互联网的蓬勃发展给教学提供了多种可利用的平台和工具,利用这些平台和工具,构建立体的新型在线教学模型,能够克服传统教学模式的弊端,把教学效果最大化,从而培养出适应时代发展的新型人才。
  参考文献:
  [1]杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述.江苏高教.2016(1):59-63
  [2]郑瑞强,卢宇.高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思.高校教育管理.2017(1):97-103
  [3]李荣宝.大学专业外语阅读教学的目标与过程.外语研究.1996(1):61-65
  作者简介:
  程钰情(1984.8- ),女,河北保定人,教育学硕士,讲师,从事韩国语教育、韩国文化研究。