2019-04-21 点击:

作者:魏爱霞
  【摘要】语文阅读和写作是小学语文教学中的两大重点和难点。将小学语文阅读和写作结合起来,做到“以读促写”和“以写促读”,可以快速帮助学生提升语文读写效率,养成基本的阅读思维。同时,通过对于学生写作阅读积极性的培养和结合,可以大大提升学生写作和阅读的热情,提升综合能力,从而培养出学生的核心素养。本文主要通过研究和调查现阶段小学生语文阅读写作教学中出现的问题,探究小学语文读写结合课堂的实践策略。
  【关键词】核心素养 小学语文 读写结合
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0101-01
  传统教育模式下的小学语文阅读和写作是教学中的两大重点和难点,教师在进行相应教学时往往费时费力还不见成效,学生对于阅读理解能力的把控以及写作技巧的运用能力十分低下。现阶段依据这一问题特点,在新课改环境中,将小学语文读写结合起来,达到双促的结果,大力改善学生的阅读写作问题,提升课堂效率,同时提升学生的综合能力和核心素养,完成新课改要求与教学目标。
  一、现阶段小学语文阅读写作教学中存在的问题
  (一)学生阅读理解能力低下
  现阶段许多学生的阅读习惯不佳,对于课文中的阅读材料不能很好地理解和感知。同时,学生对于阅读材料中使用的写作手法不能很好地判断和觉察,导致学生理解文章内容和作者思想受到阻碍,无法进行真正的阅读理解,学生的阅读效率十分低下。
  (二)学生写作内容空洞单调
  在小学语文写作教学课堂中,学生对于想要叙述的事情没有办法正确表达出来,常常让人看了之后一头雾水。同时学生的成语积累明显匮乏,好多学过的成语学了不会用,用错地方等现象经常出现。
  (三)学生阅读写作热情不高
  传统教育模式下的小学语文阅读写作教学内容往往是分开教学的。学生对于阅读和写作模块认识往往隔离化,没有清晰的关联意识,不会灵活将阅读中的技巧和表现手法等知识运用到写作中,也不会利用自己已经积累的写作技能去帮助自己更好地理解阅读文章,导致学生对于阅读和写作模块积极性不高,兴趣匮乏。
  二、小学语文读写结合实践策略
  (一)课前预习训练,帮助学生提升感知能力
  阅读能力和写作能力往往是相辅相成的,其中的精髓都要归于学生的感知能力。当学生在阅读一篇文章的时候可以感受到其中描写的景物意境或者人物心理时,就足以说明学生对于这篇文章的理解十分到位了。而当学生在通过语言文字去表达自己内心的想法时也是如此,学生通过在阅读中积累到的感知表达技巧去抒发自己的情感,因此,感知能力是教师应该重点培养的一种读写能力。教师可以在课前预习的环节中布置一部分实景感知的作业,让学生提前实践感知,加强对于文章的理解和自己的真实感受能力,以便提升课堂读写效率,加强学生的核心素养。
  例如,在《触摸春天》一课教学中,教师可以布置课前实景体验预习的作业。要求学生按照课文中的主要内容描述,在长辈的陪伴下,带上眼罩,关闭视觉,开启其他感官功能,如触觉和听觉,嗅觉等等走出门外,去触摸感受这个春天,并用笔写下自己的不一样的感受当作作业上交。通过这种方式可以让学生切身体会到盲童的世界和感受,使学生更加理解文章主旨,并且获得新的感知和表达能力。
  (二)课堂技巧运用训练,帮助学生掌握写作技巧
  写作技巧的现学现用是实现学生阅读写作结合的最佳通道。学生想要全面理解一个写作技巧或者表达方式的特点和运用范围,最直接的方式就是自己实操练习。在课堂中,教师带领学生阅读和学习课文,并且引导学生进行写作手法和表达技巧的学习与理解,最后让学生现场练习,运用课堂中所学习的技巧自己进行即兴短文写作,考查学生对于写作技巧的掌握程度和表达能力。
  例如,在进行《卖火柴的小女孩》一课的阅读和写作教学中,教师可以对故事中的小女孩的外貌神态动作和状态描写进行着重引導学习。教师通过对描写小女孩的修辞手法(如拟人,比喻)的讲解,让学生总结其中运用的特点和适合范围,并在学习完成后拟定一个日常生活中常有的话题并要求学生运用本堂阅读内容中所学技巧进行细节描写。教师可以引导学生写出自己在除夕夜的时候是一种什么样的状态,在做什么事情等等,让学生现学现用,真正掌握阅读过程中所学到的知识,提升阅读写作能力。
  (三)课后综合娱乐活动体验,帮助学生提升综合水平
  除了课堂中的读写结合教学以外,教师也需要将学生的读写结合教学迁移到课外去,通过课外综合活动或者比赛让学生积极参与,在锻炼了读写能力的同时也可以大大提升学生的综合能力和核心素养。
  例如,在学习完了小学语文五年级下册的人物描写组的单元后,教师可以举办一个课外阅读和写作的游戏。要求学生利用学习完的知识和相关人物描写的写作手法来描写一个本班学生的外貌和性格特征,并且投放在投影仪上一个一个播放。播放一个,全班学生进行猜测,并把自己认为正确的答案写出来投进纸箱,最后统计出被猜对人数最多的人物描写和在描写中使用本单元所讲写作手法最多,且使用正确的学生名单,进行表扬、鼓励。通过这样的方式,不仅可以提升学生的读写结合能力和读写基础素养,同时在积极参与游戏环节的时候也培养了学生阅读和写作的兴趣,锻炼了学生的观察能力和表达能力,提升了核心素养。
  三、结语
  核心素养下的小学语文读写结合教学是通过将阅读和写作巧妙结合,达到一个学习相辅相成的目的,帮助学生形成一定的读写基础思维,能够灵活阅读理解和写作,同时它也可以帮助学生提升自主学习和思考的能力,帮助学生在课堂和活动中锻炼各项综合能力,提升学生的核心素养,是新时代背景下通往教育改革正确发展道路的重要途径和必经之路,值得我们教师继续深入研究和探索。
  参考文献:
  [1]孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询(教育科研),2018,09.
  [2]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育,2018,11.
  [3]毛永春.对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究[J].学周刊,2018,11.