2019-04-22 点击:

作者:邓剑光
  【摘要】阅读与写作是语文最为重要的核心素养。两者关系密切,阅读为写作之基础,阅读对写作有很大的促进作用。笔者通过三年教学实践与教学研究认为: 用新课程的理念来开展课外阅读,有效提高阅读质量,应抓好以下几个方面:一、开展阅读课,师生共读;二、拓展阅读范围,增强阅读兴趣;三、培养读书习惯,展示读书成果。如何阅读和写作结合起来呢?应抓好以下几个方面:一、把阅读中积累的知识运用到练笔中去;二、熏陶感染,自由发挥,自成风格。
  【关键词】共读 兴趣 习惯 练笔 仿写
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0103-02
  语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括:语言的构建与运用,思维的发展与提升,审美鉴赏与创造,文化的传承与理解。语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,还要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感态度,价值观,以及道德修养,审美情趣得到提升。吕叔湘先生说:“得法于课内,得益于课外。”语文老师既要关注教材文本,也要关注课外文本。生活的外延有多广阔,语文的外延就有多辽阔。拓展视野,从优秀作品中汲取养分才能夯实先生语言构建的基础,提高语言运用的能力。
  书籍是全世界的营养品。生活里没有书,就像没有阳光。然而,在经济日益发展的今天,信息传播多样化,电子产品的泛滥,电子游戏机的无穷诱惑,中学生阅读正面临着巨大的挑战。如何让学生从手机游戏移情别恋到阅读中来,引领初中学生养成健康的阅读习惯,培养自主阅读能力,是我们语文老师最渴望攻克的课题。
  一、用新课程的理念来开展课外阅读,培养阅读习惯
  (一)开展阅读课,师生共读。
  我们悉知学生课外阅读能力不足的现状,认识到提升学生的人文素养,需要提高对学生课外阅读能力训练的重视程度,因此,初一初二年级我校都开设有阅读课。起初阅读的书目是初中生课外必读作品,如《边城》《青铜葵花》等。不上课,只看书,学生挺乐意的。每周布置若干页读书任务。这时师生共读最关键。上阅读课时,提问一些简单问题,如故事发生的时间、地点、人物关系、情节内容等。提问的对象是那些平时不爱读书,喜欢玩手游的同学,他们也一下子回答出来,老师肯定他们,并提醒下次还要提问他们,这些学生都自信地回答:没问题。慢慢的他们有阅读的兴趣了。这时,老师也谈谈自己的阅读感受。经过师生的共同分享,学生逐渐懂得如何读文学作品。
  (二)拓展阅读范围,增强阅读兴趣。
  学生是学习的主人,教师是学生的引导者、合作者。在阅读过程中,我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读,其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。课外阅读本身就是一件随性而为的人生快事,但目前很多学生的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”,很多教师急于看到课外阅读的成效,便做出了许多硬性的規定,其结果必定适得其反。我们要给同学们一种宽松、自在的阅读环境,让他们用自己喜欢的方式去读,这样学生才会读得高兴,读得投入。到初一下学期,老师带同学们到图书馆读书。老师简单介绍图书的种类,放置的架号。然后,让学生随便看任何一类书,借任何书籍。几周后,学生基本确定自己喜欢看的书。这时,学生自由选择,老师不必干涉。渐渐地,学生抽屉里都放着课外书;渐渐地有学生在课间看书,在午休看书,在被窝看书。有时老师提议他们互换书籍来看,这样同学之间就会相互交流,相互讨论,相互影响,全班的读书氛围就浓了。
  (三)培养读书习惯,展示读书成果。
  在阅读教学中,教师有意识地传授一些阅读方法,并将其形成习惯,不但能有效地提高学生的阅读能力,而且会对学生以后的学习、生活和工作将会积极而深远的影响,使学生终身受益。怎样才能养成良好习惯呢?我认为要做好以下几点:
  1.养成勤查字典、词典的习惯。这样既可以扫除阅读障碍,又丰富了词汇量。
  2.养成圈、点、划的习惯。俗话说,不动笔墨不读书。在读书时,对关键词语、句子或疑问之处圈、点、划,就可以有效提高读书效率,提高阅读和分析能力。
  3.养成写旁注,批注的习惯。写旁注,批注其实就是边阅读边思考边领会的过程。眼到、手到、心到,这是精细阅读的层次,不要求每个学生都做到。
  为了加强学生的阅读效果,我们会举行读书手抄报比赛,读书征文比赛等,分享读书心得读书方法,从而达到相互交流相互促进的效果。
  经过一段时间,我对学生阅读方面进行问卷调查。
  1.阅读时,你会摘抄或思考吗?
  学生甲:不会摘抄,但会思考。思考主人公的行为意义,思考接下来的情节发展。学生乙:有些优美的句子抄下贴在房间。看小说时会想各种情节发展。学生丙:阅读时,在好词好句的地方做标记,读完再摘抄。学生丁:有时吧,看到感兴趣的或真的感触到我的句子,我会记下来。
  2.通过阅读,对你书面表达,口头表达有什么影响?
  学生甲:语言优美,想象丰富,语言简练,写作风格也受影响,会不自觉地往看的书的风格靠近。学生乙:心境、文笔受到影响。学生丙:词汇增多,开始喜欢用文言文的方式表达。学生丁:有很大提高,书面表达会用书中的语句,口头表达亦是如此。
  3.课外阅读对你人生成长有何影响?
  学生甲:我大概三年级就开始喜欢看书,家里的藏书也是几个柜子。至今,阅读伴我多年,我离不开阅读。学生乙:好习惯。书中主人公的遭遇会让自己有觉悟,择善而从。学生丙:其实很长一段时间我都在尝试写小说,就是因为课外阅读。但没有写成,因为其他一些琐碎的事情打断了思路,就没有写下去。学生丁:约束自己的行为,将内心的情感压在心中,不轻易表达出来。更好的理解他人的情感。
  从问卷调查我知道阅读那种熏陶感染,润物无声,潜滋暗长功能发生作用了。
  叶圣陶先生说"从国文科",得到什么知识,养成什么习惯呢?简单地说,只有两项,一项是阅读,另一项是写作。阅读是“吸收”的事情,从阅读,可以领受人家的经验,接触人家的心情。写作是“发表”的事情,从写作,可以显示自己的经验,吐露自己的心情。阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切关系。阅读与写作是一贯的,阅读得法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。阅读为写作之基础。阅读对写作有很大的促进作用。“不积小流,无以成江河”。只有将阅读中学到的知识积累起来,才能厚积薄发。学生的语言库越丰富,思维领域就越广阔,说话与写作就越灵活。