2019-04-23 点击:

作者:苏怡 李智慧 佘宇佳 奚欣华
  【摘要】针对传统教学模式中出现的弊端,日语第二课堂项目结合日语专业学生的实际需要,展开多元创新课堂的构建。本文旨在从“情景+语境+文化”三位一体的角度出发,详细的论述了展开多元课堂的目的与条件,通过一系列活动,表现具体内容和方法计划,取得了理想的效果,使人才培养顺应时代潮流。放眼未来,让学生充分的认识到将日语知识与语言会话相结合的重要性,以促进应用型人才的培养。
  【关键词】多元创新 情景 语境 文化 应用型
  【基金项目】安徽省大学生创新创业项目,编号:201710959016。
  【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0107-02
  随着生产力的发展,当今社会对学校教育培养人才的类型提出了新的要求。中日关系的逐渐友好趋向,对于作为文化交流媒介的日语人才需求一直旺盛。以下为开展多元课堂的具体实施过程。
  一、开展多元创新课堂的目的——保证人才发展与社会需求
  无论是传统教学模式还是新型教学模式,都旨在为学生的全面发展服务,为适应社会的需要服务。多元课堂这一教学理念,既是理论联系实际的好方法,也是突出应用型语言的好模式。
  1.理论联实际,培养学生全面发展
  我国高校大部分以培养学术型人才为主,从而对学生实践能力的重视略低于学术能力,然而实践能力在一定程度上决定了大学生的就业能力,学以致用是学习的最终目的。多元创新课堂基于学生的身心发展水平与年龄特征,旨在通过丰富的文化,深化学生的理论认识;通过多样的活动,提升学生的实践能力。因材施教,保证每位学生发展;长善救失,促进学生全面发展。
  2.顺应时代,培养新型人才
  中日间的交往已逾两千年,文化交流贯穿始终。近年来,中日民间文化交流日趋频繁,作为日本旅游的重要客源,中国对日旅游同时也是中国进行对外交流。日本动漫产业的蓬勃发展吸引了中國广大青少年的喜爱,对中国的文化产业也起到了促进作用。在新的时代潮流下,对于具有时代印记的新型中日文化交流人才的需求日趋旺盛。多元创新课堂旨在顺应潮流,培养社会所需的新型人才。
  3.营造良好的高校学习气氛
  当代大学生在进入高校之后,自由时间较之以往剧增。多元创新课堂旨在通过“情景+语境+文化”的教学模式,培养学生的正当兴趣,指导学生合理利用时间,调动学生的主动性和开拓学生的发散性思维,从而营造生生合作,教学相长的良好高校学习氛围。
  二、多元创新课堂创建的条件——物质基础+人力资源
  多元课堂的开展不仅需要理论的指导,同时也需要师资、技术等作为保障,为培养优秀的日语专业人才助力。
  1.项目支持
  本项目在2016年的安徽省创新创业项目结项并满获成果的基础上于2017年申报了国家级创新创业项目,由项目经费和学校及外语学院承担一年内的技术支持和一定额度资金支持。
  2.设备保障
  我校有专门的日语文化研究室以及多媒体设备。在日语文化研究室中为学生准备了各种精致的仿日装饰品、代表不同场合的和服以及文化戏剧节所需要的各种舞台道具,为第二课堂的顺利开展提供了客观条件。
  3.学生基础
  本项目针对日语专业二年级学生,此阶段的学生不仅在专业课上有了一定的知识积累,同时对特殊问题的探索也更具敏锐性。能够主动适应新的教学情景,了解情境中的对话含义以及日本优秀的民族文化历史和与众不同的国民特性。
  4.人力储备
  在院长的悉心指导下,由语言文学研究方向与外贸业务研究方向组成的精通专业知识的教师共同努力,以小班教学为基点,每位教师做到对学生密切关注,及时反馈及时指导,以此让学生自定步调学习;我校延聘积学热心并具有精湛教学能力的日籍外教作为学生的第二指导老师,让学生真正与日本友人面对面交流,以提升自己的语言应用能力;由项目成员的研究经验为实际依据。本项目建立在省级研究项目的基础之上,是对省级项目的进一步拓展与深化。项目组成员组织开展多种活动,对多元课堂的建构具有辅助性作用。
  三、多元创新课堂的具体内容与方法计划——以情景+语境+文化为核心
  在日语第二课堂项目的实践过程中,我们通过推出“趣味读书会”、“日本文化大讲堂”、“日语戏剧文化节”等一系列丰富多彩活动,极大的提升了学生学习日语的兴趣。我们充分尊重学生在学习过程中的主体地位,发挥学生在获取知识的过程中的主动精神,通过一系列活动的开展,极大的提升了学生自学的能力和好学的态度。活动具体形式如下:
  1.日语戏剧文化节——情景
  旨在让戏剧走进校园,走进课堂,走进师生生活,缓解学生学习与教师教学过程中的压力。这是一项集语言、文化、专业知识、创造才能和合作精神为一体的活动。通过对日本经典小剧场的表演和中华经典作品的演绎,贯穿中日文化交流,欣赏两国独特的文化风彩。戏剧文化节,是丰富学生课余活动的载体,是拓宽学生眼界的媒介,更是推动第二课堂向多元化与纵深化发展的不竭动力。学生们通过课余时间编剧、排练、生生合作等一系列准备,经过多天的辛勤付出,最终在璀璨的文化节中绽放出自己的个性,让学生充分的发挥了其自主创新精神,将文化知识与实际劳动相结合,全面贯彻新时代背景下的优秀学习精神。
  2.趣味读书会——语境
  旨在为学生建立一个轻松自在的交流平台,让学生从不同层次、不同角度了解日本的文化,阐述自己通过对书籍的阅览而产生的独特见解,了解作者的思想观点,揣测多样的语意语境,使自己的知识面得以扩展,见解得以向纵深发展。读书会采用同学们自选自读+教师与外教的专业点评模式,在感受到语言文字魅力的同时,及时与他人分享交流,使文化得以融会贯通,既提高了学生的学习兴趣,形成人人读好书,好书人人谈的优秀学习气氛,又为今后学术研究能力的提升打下了坚实的基础。
  教学的过程中不仅要重视学生的主体地位,同时也要注重教师的主导作用。在通过趣味读书会和日语戏剧文化节发挥学生的自主性的基础上,学校更要为外语专业的学习提供多种途径的帮助,以促进学生在理论知识方面稳扎稳打,树立严谨的语言学术观念。
  3.日语文化大讲堂——文化
  通过请校内外的优秀教师以讲座的形式,向学生们介绍专业知识和学习策略,从多维角度帮助学生们理解一些较难的语法知识和晦涩难懂的文化背景,一方面展示了教师们多彩的教学风格,有利于教学技能的提升;另一方面又加强了师生之间的互动,有利于新型师生关系的建立。不仅使学科知识更具理论性和科学性,也使语言教学更富情境性,也为后期的语言应用型功能奠定了坚实的基础。
  四、多元创新课堂建立的效果与未来展望
  通过多种多样的活动,我校外语学院的学生不仅对日本文化知识产生了浓厚兴趣,在学术知识方面取得了很大的进步,而且语言表达能力得到极大的提升,原来的学生们不愿意在课堂上用日语交流,现在变得积极主动的用日语进行对话;课上知识与课下实践的完美配合,促使学生对日本文化的了解程度有所深刻,汲取了许多优秀的外国文化,并与中华民族优秀的传统文化相交融,以多元创新课堂为载体,促进校园优良学习氛围的形成。放眼未来,应用型的语言技术人才仍然是社会需求的缺口。在新时代的背景下,一个理想的教学模式,并不是教室、教师、学生、课程和考试的集合,而是灵活的、充满生气的真实存在。教学模式有着自己独特的使命、价值观、行动准则和思想传承。语言的学习过程更重要的是学习一个国家的底蕴,要兼用多种形式去探索语言的魅力。要让大学生充满好奇心,好奇心是学习的灵魂;要让大学生拥有自主性,自主创新是教育的力量。以此观照,通过“日语学习第一课堂—书本知识+第二课堂—实践训练”这一创新型教学模式的开展,能更好地让日语专业的大学生的语言潜力得到充分开发,奠定良好的语言应用和文化知识基础,将来能为承担起一名文化交流者的职责,为中日文化的交流构建一座坚实的桥梁。