2019-04-23 点击:

作者:冷点
  【摘要】随着教学改革的不断深入,初中英语阅读教学质量迅速提高,使得初中英语教学工作者格外重视初中英语阅读教学和核心素养的培养。英语对培养学生的思维能力和视力发展能力具有积极的作用。基于核心素养的英语阅读教学就需要做相应的分析。本文在分析初中英語阅读教学中实施英语科目核心素养的必要性的基础上,提出了一种有效的方法,希望能够满足初中英语教学的核心素养。
  【关键词】初中英语 阅读核心素养
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0109-02
  一、在初中英语阅读教学中实施核心素养的必要性
  英语教学是努力把学生培养成为知识丰富,思维深刻,人性善良,品格正直,心灵自由的人。在四个核心素养因素中,语言能力是学科的基础,文化品格是价值取向,思维品质是心理特征,学习能力是发展的条件。学科的核心素养目标陈述以及内涵的分析来看,无论是培养学习策略,还是发展语言能力,无论是文化品格塑造,还是培养思维品质,阅读都是最便捷、最生态的途径之一,无论是塑造文化品格还是培养思维品质。阅读过程是一种语言和思维的良好互动,创造性地学习运用语言的过程。因此,如何在中学英语阅读教学中渗透核心素养,帮助学生实现与初中英语的有效衔接,已成为当前英语教师关注的一个重要问题。
  二、在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养的策略
  1.科学有效地选择阅读主题
  教师在教学过程中,应选择适当的阅读文本,并根据学生的真实水平选择中等难度的阅读材料。如果教师选择的阅读的文本较难,就会造成学生们出现不能很好理解的情况,打击学生们的自信心,如果选择的阅读教材太过简单,就不能有效的激发学生们的学习兴趣,使学生出现枯燥的情况,因此,教科书上的阅读材料应该具有很强的代表性,以提高学生的发散思维和创新能力。教师应鼓励学生独立思考,让学生更全面地了解相关知识。比如,老师在讲授“Do you want to watch a gameshow”这个章节内容的时候,可以让学生根据阅读材料来回答相应的问题,老师可以把学生们划分为不同的小组,让学生充分讨论之后,一名由学生作为小组代表去总结讨论结果。通过这种方式,可以有效提高学生的合作意识,探究能力和分析能力。此外,教师还可以带领学生观看电视节目,让学生形成良好的文化观念,培养学生良好的跨文化意识,让学生的独立个性得到良好的发展。
  2.提取关键信息,升华学生的情感
  关键信息的获取是英语阅读教学的核心,可以使学生理解和掌握相关知识。在阅读教学中,教师应积极引导学生,让学生结合实际表达出自己的想法。学生在理解阅读材料时,学生可以欣赏阅读文本,使学生和作者的思想能够相互交流,培养学生的想象力,激发学生的创造力。
  3.发展学生的创新思维能力
  教师应抓住学生思维的闪光点,提高学生英语核心素养,作为教学的主要目标,培养学生的跨文化意识,拓宽学生的视野,促进学生综合素质的提高。比如,在学习“Will people have robots?”过程中,教师可让学生发散思维,让学生收集相关的材料,谈谈对未来生活的预测。这对学生来说是一个感兴趣的话题,他们可以通过发挥想象,拓展思维,激发学生开口说英语的欲望,以此使学生积极主动地参与到教学中,自主学习。以这种方法展开教学,能激发学生的求知欲望,加深学生对阅读材料的理解。另外,让学生根据阅读内容说出自己心理的想法,对升华学生情感帮助很大。因此,教师在英语阅读教学中,应注重提取关键信息,让学生更好地理解与掌握相关知识。
  4.设计开展分层阅读
  分层阅读就是指在英语阅读课教学中,根据学生的学习状况和阅读的难易程度分层次逐步地开展教学,让学生由浅入深地学习知识,并正面引导学生,注重他们的个性差异。与“一刀切”的教学模式不同,分层阅读更有针对性,能够结合课程内容设计符合学生特点的课程,也有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维,对信息进行加工和有效处理。例如在学习Welcome to our school的时候,教师可以设置阶梯式的问题,有效地拓展学生的发散思维:(1)What’s your favorite subject?(2)Why do you like it best?(3)Do your friends like it?Why or why not?通过这种层层递进式的教学,学生能够夯实语言基本功,并对课程有更深入的了解,设计出更有针对性的问题。
  结语
  在初中英语的阅读教学过程中,要针对学生的实际情况和身心发展特点进行有针对性的分析和探究,进一步创新初中英语阅读教学观念,从根本上保证利用各种方法让学生的英语语言能力和学习能力都能得到提升,确保初中学生的英语学科核心素养从根本上得到质的飞跃。
  参考文献:
  [1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场,2018(01):161-162.