2019-04-29 点击:

作者:刘婕
  【摘要】一节课成功与否的一个重要标准是教学效果,如何让自己的课堂更有效率,如何让自己的学生更有收获,是每一个教师经常思索的问题。笔者结合自身教学经验,提出“趣味情境”“合作探究”“问题引导”等在小学音乐教学中构建生态课堂的教学策略,希望能够对其他小学音乐教师有所帮助。
  【关键词】生态课堂 小学音乐 趣味情境 合作探究 问题引导
  【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0214-02
  卢梭说:“教育必须顺着自然”,在教学中,它体现的是一种原汁原味的生态课堂,生态课堂是以学生为课堂主体,强调每位学生诉求,兼顾学生个性化发展的课堂教学模式,它要求教师以不拘一格的形式力求达到最佳教学效果,其核心理念是“尊重、唤醒、激励生命”,其教学的特点是“自然和谐、合作探究”,如何在音乐教学的过程中构建生态课堂,切实提高教学的有效性,笔者从以下几个方面谈谈自己的教学体会:
  一、创设趣味情境
  生态课堂的核心理念要求教师在教学的过程中,要尊重学生,注重学生的诉求。而对于当前处于小学阶段的学生而言,课堂的趣味性就是他们的诉求之一,因此,教师应当注重课堂趣味性的构建,而游戏是构建课堂趣味性的有力途径。因此,在进行小学音乐课堂的教学中,教师可以使用游戏进行课堂趣味性的构建,促进学生在开展游戏活动的过程中,更加主动地参与到音乐课堂,更加积极地学唱乐曲,从而实现生态课堂的构建,促进音乐知识的有效教学。
  例如,在进行《幸福花儿开心上》这节课的教学中,教师就可以利用“全民K歌”的网络软件展开游戏,促进趣味性课堂的构建。“全民K歌”软件是伴随网络化信息时代的到来而发展起来的,其中具有“练唱”“评分”等多个栏目。在进行《幸福花儿开心上》这个歌曲的教学中,教师可以使用“全面K歌”网络软件来激发学生学唱的兴趣。再如,在进行《小船》这节课的教学中,教师可以使用“唱歌比赛”的游戏来开展课堂教学的趣味情境,从而激发学生参与音乐课堂的兴趣,提高课堂教学的有效性,实现生态课堂的构建。不难看出,在生态课堂的理念下进行小学音乐知识的教学,教师能够利用网络软件进行课堂游戏,从而实现趣味性课堂的构建,促进学生更为主动地参与音乐课堂,提高学习的主动性。
  二、提升合作探究
  合作探究的教学策略是伴随小学音乐课程改革标准的实行而进入音乐课堂的,生态课堂的教学理念要求学生在课堂中形成“合作”的意识,并且生态课堂的教学模式特点也是“合作与探究”,因此,在进行小学音乐知识教学的过程中,教师应当积极使用合作探究的教学模式来促进课堂教学活动的构建,从而引导学生在与他人的合作与探究中实现音乐知识的有效学习,提高音乐课程的教学有效性。
  例如,在进行《丰收欢乐而归》的欣赏教学中,教师都可以使用合作学习的教学策略展开课堂活动,教师首先要按照“同组学生相异,异组组别相似”的原则对学生进行小组成员的划分,尽可能地是每小组当中既有音乐欣赏能力较强的学生,也有这方面能力一般和较弱的学生。之后,教师根据《丰收欢乐而归》这节欣赏课当中的内容,向学生提出“你从这首乐曲中听出了什么?你感受到了怎样的画面?”等探究性问题,引导学生在与他人的合作探究中促进生态课堂的构建,从而实现音乐课程的有效教学。可见,在小學音乐课堂的教学中,教师能够利用合作探究的教学策略促进生态课堂的构建,使得学生在与他人的合作中不断形成“合作”意识,提高与他人合作的能力,同时促进自身综合能力的发展。
  三、注重问题引导
  生态课堂的教学理念要求教师应当尽可能多地激发学生的语言表达机会,将课堂还给学学生,实现学生在课堂当中的主体性,因此,教师应当创建有效的互动形式,从而增添学生在小学音乐课堂中的语言表达机会,促进学生在主动思考和语言互动中,实现音乐知识的有效学习,从而构建音乐生态课堂。而问题在课堂中的应用已经屡见不鲜了,在当前小学音乐生态课堂的构建中,教师应当使用问题来引导学生参与多元互动,从而提高学生参与音乐课堂的自主性,促进学生在音乐知识学习中找到探索的规律,提高自主学习音乐知识的能力。
  例如,在进行《田野在召唤》这节课的教学中,教师向学生提出“田野用什么方式在召唤?”“通过本首乐曲当中的节奏,你感受到其中怎样的情绪?仿佛看到了怎样的场景?”等问题;在进行《苗岭的早晨》这节课的教学中,教师向学生提出“歌曲当中所歌唱的地方是哪里呢?”“歌曲中使用了哪些词语来表达自己的情感呢?”等问题,引导学生在与教师的语言互动中自主进行本节课音乐知识的学习,提高学生的自主学习能力,从而促进音乐生态课堂的构建。显而易见,在进行小学音乐知识教学的过程中,教师能够利用问题来引导学生参与语言互动,促进学生在问题的引导下,更好地探索学习音乐知识的规律,提高音乐课堂教学的有效性,从而实现音乐生态课堂的构建。
  总而言之,生态课堂的教学理念对小学音乐课程的教学具有十分重要的作用,强调学生诉求、探究与合作以及课堂的主体性等都是生态课堂的教学要求,一线的音乐教师也应当在实践教学的过程中积极采用多样的教材策略,促进生态音乐课堂的构建,从而提高小学音乐课程教学的有效性。
  参考文献:
  [1]付竞萱.依据生态课堂维度的小学音乐课堂教学个案研究[D].长春:东北师范大学,2018.
  [2]许娟娟.浅谈音乐生态课堂的构建[J].学周刊,2017(18):180-181.