2019-05-06 点击:

作者:唐丽
  【摘要】现如今,高校虽然越来越重视英语在学生人生发展中的作用,但并未将英语学习和学生文化能力培养相结合起来,导致学生在英语的学习过程中只要求通过英语考试,并没有将英语的学习作为提升自己学习能力的一种方法。如此一来,学生的学习能力和文化素养得不到提高,与我国对综合型英语人才的要求不符。本文针对高校在英语教学中出现的问题进行论述,并阐明了英语学习对提高文化能力的重要性及通过英语学习提高文化能力的做法。
  【关键词】高校 英语教学 英语学习者 文化能力
  【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0104-02
  1.引言
  人们在学习过程中不断提升自身文化素养是非常重要的。英语作为人类语言的一种,英语的学习是同人类文化素养紧密相关的。而英语作为国际通用语言,随着我国与国外经济贸易不断加强, 对英语人才的要求,不仅要具备高水平的英语能力,更要求具备较高的综合文化素质。现如今的高校教学,已经意识到英语的重要性,也设立了一系列考试对英语学习成果进行考核,但没有真正具有通过英语学习来增强学生文化功底的意识。这样一来,在高校英语教学中就出现了一系列问题,学生学习英语仅是为了通过考试和顺利从高校毕业,在学习过程中忽略了英语的实用性,在从高校毕业参加工作后学习者也不能很快适应英语工作,与我国对综合素质型英语人才的要求不符。本文论述了高校英语教学中存在的问题,以及如何利用高校英语教学对英语学习者的文化能力进行培养。
  2.当前高校英语教学中存在的问题
  2.1教学观念落后,仍停留在应试教育时代
  如今社会向着多元化发展,我国经济水平增强,各企业向着跨国、跨区域趋势发展,用人单位对人员入职的要求也趋于多元化,要求员工具有相当水平的综合素质。这就要求高校在英语教育中,不仅要提高学生的英语成绩,还要将英语学习当作是提高学生综合素质的途径,改变原有应试教育的落后观念,不再以英语成绩来衡量学生英语学习是否合格,而是要教给学生学习英语的方法,促使学生通过英语的学习归纳出适合自己的学习方法,将英语的学习升华到对自身文化能力的提升中。当前模式下的英语教学,完全和提升学生文化能力轨道相脱离。老师在上课时,以学生是否背过单词语句,是否通过期末考试和英语四六级考试来考查学生水平是否达标、教育水平是否合格。这种教育观念已经不适合现如今社会对英语人才的发展要求,需要加以改变。
  2.2教学方式落后,不能提升学生文化能力
  现如今的高校英语教学方式落后。在落后的观念驱使下,英语教学方式必然不适用于现代化英语教学的要求。在英语课堂中,老师仍采用“填鸭式”教学法,这种教学方式枯燥无趣,英语课堂效率低,学生甚至会对英语学习有厌学情绪,高校中普遍出现的逃课现象就是很好的例子。学生连最基本的英语学习都不能完成,更别说利用英语学习提升自身整体文化素养。比如,老师在讲课过程中,将完整的英语句子拆分成一个个单词和一个个短语,以此来降低英语学习的难度。学生在课堂上可能记住这些短语和单词的意思,但对英语语句整体的语感、语境却不能理解,或理解得不够深刻,这样一来,高校英语的教育流于形式,不能提高英语学习者的综合文化能力。要想将英语学习提升到提高学习者文化能力层面,必须对当前高校英语教学模式进行一系列变革。
  3.高校英语教育改革的几点意见
  3.1改变思想观念,以提高学习者文化素养为第一要务
  改变将英语仅作为学科培养的落后观念,重点传授英语学习方法,促使同学们将英语的学习方法应用到做人、做事等方面来提高自身文化底蕴上来。
  3.2改变教学方法,以增强学习者文化兴趣为重要支撑
  兴趣是人类学习动力的动力,这就要求老师在传授英语知识时,要先将学生对英语学习的兴趣调动起来。比如在课堂上播放一段美剧,用美剧中的台词作为今天上课的教材,既能使学生们掌握英语单词、语句,又能帮助学生掌握英语语境,最重要的是调动了学生们的兴趣。再比如,应用一首英语歌,将歌词作为教材,一句一句的解释,这时候再要求学生背诵教材,肯定比背诵书本上的效果要好得多,学生会很积极的完成老师布置的工作。当然,在进行应用台词或歌词作为教材时,要求老师要对这些歌词或台词把好关,确保这些词中的学习内容适合高校学生的英语水平。只有先进的观念和先进的做法相结合,才能真正提高英语学习者的英语水平和综合文化素养。
  4.结语
  综上所述,現如今多元化的社会对英语学习者的要求不再停留在英语水平的高低,而是在文化能力和综合素质方面。只有将提高英语学习水平同提高文化能力挂钩,才能真正实现高校英语教学的目的。
  参考文献:
  [1]徐进.再论高校校园文化[J].湖州师范学院学报,2000(4):45.
  [2]崔月玲.论高师英语专业学生课堂教学能力的培养[J]. 宁波教育学院学报.2011(3):79.