2019-05-14 点击:

作者:庞丽蓉
  【摘要】随着学生写作兴趣的提高,学生写作热情被激发,学生才能更主动的展开写作学习,才能让作文教学起到良好的效果。基于此,本文先是简单的分析了作文教学存在的弊端,然后提出了提升写作教学实效的兴趣教学策略,以期能够通过兴趣教学的开展,让学生更积极的进行写作,提高语文综合能力。
  【关键词】写作热情 写作教学 兴趣教学 语文作文
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0083-01
  引言
  在小学语文教学中,写作是十分重要的教学内容,不仅关系着学生的综合语文水平,更是对学生思维能力的培养。在写作教学中,教师不能仅仅教学写作技巧,还需要重视学生的练笔训练,要让学生得到真实的写作练习,能够在语文课堂上提高写作水平。因此,教师需要从提高学生写作兴趣,激发学生写作热情出发,让学生得到兴趣化教学。
  一、作文教学存在的弊端
  (一)忽略学生的感受
  在小学作文教学过程中,教师通常将作文写作知识当做是基础,在教学大纲的要求下,对教学内容进行确定,从而构成相对严密的知识体系,教师在组织教学的时候,经常将传授作文知识、讲解作文技巧当做是教学任务,使得写作这一生动的教学活动,变成了单一枯燥的教学流程。学生在这样的环境下,对于写作的兴趣并没有得到激发,使得教学效果无法实现。
  (二)忽视学生的兴趣
  在作文教学中,教师经常成为教学的中心,对学生学习作文的全过程进行指导,使得学生的创新意识和自主意识受到压制,作文课程如果以教师的主导为主,将会造成学生的学习兴趣比较低,作文训练成为了模范训练,教师没有从学生的内在动机和生活上提高学生的兴趣,让作文教学活动成为了一个单一、固定的活动。
  (三)忽视学生的修改
  在作文教学中,教师要求学生完成作文训练,受到学生作文之后,教师草草做出批改,然后就算完成了教学训练。这样学生不会重视对作文的批改,并不会提升学生的作文能力,学生在写作过程中存在的问题得不到及时的纠正。
  二、提升写作教学实效的兴趣教学策略
  (一)建设趣味性写作情境
  在语文教学的过程中,为了提高学生的写作兴趣,教师需要主动创设趣味性写作情境,需要从书本出发。在小学阶段,写作主题和初中设定题目不同,小学写作多是根据教材单元写作内容出发,在情境创设的时候,必须要重视教材内容,通过教材内容进行写作情境的创设[1]。教师创设写作情境更需要从学生学情出发,需要重视学生的理解,让学生可以更好的进行写作。最后教师需要了解学生的兴趣爱好,将学生的兴趣爱好融入进去,让学生能够被吸引注意力,可以感受到写作的乐趣。通过写作情境的创设,可以在课堂上建立一个活跃的氛围。例如:教师想要要求学生撰写和父亲相关的作文,可以在多媒体设备上播放出一些和父亲相关的小漫画,让学生通过漫画回想起自己和父亲的生活琐事。这样能够有效构建出写作情境,让学生激发出写作的热情,所得到的作文教学更容易实现良好的效果。
  (二)积累趣味性写作素材
  写作过程是对生活经验的再加工,学生的生活经验至关重要,教师需要要求学生注意写作素材的积累,让学生在生活学习中将自己感兴趣的素材不断积累起来,经过不断的积累,学生在写作过程中自然有话可写。由于小学生活动范围十分有限,所以可以将自己素材范围不断扩大,可以将自己看到的、听到的趣事记录下来,整理在素材本上。在教学之前,教师可以根据作文的主题,让学生自行筛选,选择出最合适的一到两个素材,整理成为作文素材。教师则要在课堂上注意对学生的鼓励,需要让学生不断受到激励,保持着积累素材的热情,让写作教学得到辅助。
  (三)督促学生积极的练笔
  学生加强写作练习也是提升作文能力的重要手段,学生需要坚持练习写作,提升自己写作的技巧。在教学过程中,为了让学生积极练习写作,教师通常要求学生写日记,要求学生每周至少写两篇日记。这样的写作练习不仅是让学生将自己对生活的观察记录下来,通过观察生活琐事让学生得到观察能力的培养,同时也能够让学生在日记中积累自己的写作诉求。为了让学生可以积极的参与写作练习,教师可以采取一定的措施,对学生进行引导。例如:在刚开始要求学生写日记的时候,教师可以先定下日记的主题,第一周先写学生在上学和放学路上的见闻,第二周写学生对生活的记录,第三周写学生家庭生活趣事。通过这样的命题,学生可以了解到日记可以写哪些内容,然后教师不再进行命题,学生也能够有内容可写。这样学生通过对生活的观察和记录,能够逐渐养成记日记的习惯,逐渐提高自身的写作能力。
  (三)展览优秀的写作示例
  为了持续提高学生对写作的兴趣,教师还可以举办作文展览活动,通过对学生作文的展览,让能够受到激励,展开写作学习。教师举办展览最好是全校制的,需要让全校的师生都能够在展览中参与进来,从而让展览起到更大的作用[2]。教师在选择展览用作文的时候,本班教师可以先进行推荐,将推荐的作文整理在一起,由全部教师展开投票。这样可以让展览作文的质量得到保证。要想让作文展览得到顺利的开展,在批改作文的时候教师必须要以认真的态度批阅,让学生能够详细的了解自己的错误。同时教师对于学生作文的批语也十分关键,通过批语,学生可以了解到自己存在哪些不足,在下一次寫作中不会再犯同样的错误。例如:教师在举办的展览的时候,需要提前告诉学生,让学生可以在写作中提高重视程度,有助于学生认真写作。然后对学生的作文进行仔细的批改,让学生可以根据评语进行作文的修改。然后教师对学生的作文进行评选,展览的作文也需要定期进行更换,保证学生的作文都能够在墙上展示,让学生写作的兴趣得到提升。
  结论
  综上所述,本文先是简单的分析了作文教学存在的弊端,包括忽略学生的感受、忽视学生的兴趣以及忽视学生的修改。然后提出了提高写作教学实效的兴趣教学策略,需要积极建设趣味性写作情境,不断积累趣味性写作素材,加强督促学生积极的练笔,展览优秀的写作示例。从而让学生可以受到激励,不断提高自己的写作能力。
  参考文献:
  [1]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018(10):160.
  [2]田静.给孩子的写作插上灵感的翅膀——浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2018(08):120-121.