2019-05-14 点击:

作者:龚圣洁
  【摘要】大学英语作为高等教育中重要的课程,是大学教育发展的重要组成部分,对于学生英语学习能力的进一步深入和提高起着至关重要的作用。毋庸置疑,学生们学习英语是为了运用英语进行清晰、准确的表达和交流,但是由于受多种综合因素的影响,学生们的英语应用能力存在一定的欠缺。与之相应的,就是大学英语教学在培养学生的应用能力方面也存在一定的欠缺,我们唯有正视其中存在的问题,并提出针对性的改进对策,才能进一步提升学生的英语应用能力,才能让学生更好的学以致用。
  【关键词】大学英语 应用能力 问题 对策
  【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0084-02
  随着世界经济的一体化,各个行业对于英语人才的需求越来越大。高等院校作为培养高等技术人才的重要机构,要不断创新英语教学,不断提升学生的英语应用能力,使学生的英语口语表达能力、阅读理解能力、对话交流能力以及听力能力均得到实质性提升。近年来,越来越多的教师,认识到了培养学生英语应用能力的重要性,并为此进行了一系列的改革探索,但是其中仍然存在一些问题,我们教师要结合这些问题,提出针对性的改进对策,才能切实提升学生的英语应用能力。
  一、大学英语教学在培养学生英语应用能力方面存在的问题
  问题一:大学英语教学方式传统单一
  大学生经历了中考和高考,基本上已经厌倦了传统的英语教学中以教师讲授为主的教学方式,然而目前还有一些大学英语教师依然采用传统的英语教学方式。尽管有些教师运用上了多媒体课件,但是基本上是换汤不换药,依然还是以传统的讲词汇知识点,分析关键性的语句等。课堂上,由于教学方式比较单一,学生缺乏相应的学习热情,整个课堂死气沉沉,学生们的英语能力都很难得到实质性提升,更何况是英语应用能力了,更难得到实质性的提升。
  问题二:没有采取针对性的培养学生英语应用能力的策略
  现代社会背景下,尽管一些教师认识到了英语应用能力的重要性,但是很多教师依然认为,英语的应用能力是建立在牢固的英语听、说、读、写的基础上的,只要学生这四方面的能力足够强,那么学生的应用能力自然而然就能得到提高。其实,这种认识是存在一定的片面性的,应用能力的培养需要建立在牢固的基础知识之上,但是仅仅具备牢固的基础知识,而没有相应的应用意识、技巧以及实践经验,依然是远远不够的。还有些教师,仅仅将学生英语应用能力的培养落实于小组对话中,小组对话固然能够培养学生一定的口语表达能力,但是效果依然是比较微小的。因为很多时候,同学之间是存在一定的默契的,彼此之间只需要一个眼神,就能明白对方的含义。而且很多小组对话,都是提前确定好主题的,学生们在对话之前就能大概判断出将要讲述到的语言内容。
  问题三:没有引导学生端正英语学习的态度
  大学中普遍存在这样的现象,很多学生将不留级、不补考作为英语学习的目标。即,学生们只要在期末考试的时候,考试合格就可以,而没有将英语学习与自己以后的成长发展有效结合起来。一些学习能力强的学生,也仅仅是将英语学习与英语四、六级考试结合起来,而不是与自己以后的成长发展结合起来,没有有意识地提升自己的英语应用能力。基于这样的学习态度下,学生们的英语应用能力很难取得实质性的提升。
  二、大学英语教学在培养学生英语应用能力方面的对策
  对策一:丰富英语教学方式,提升英语教学质量
  新课改以及现代社会背景下,教师要与时俱进地更新教学理念,要不断创新教学方式,进而在提升学生学习兴趣的同时提升英语教学质量。
  首先,是微课教学。现代社会是信息社会,基于信息技术的微课件已经成为课堂教学的新宠儿,发挥着重要作用。我们大学英语教师,当然要与时俱进地更新教学理念和教学手段,结合教学内容,设计并制作微课件,并将其发送到班级微信群或者学校的微课平台,让学生随时随地的展开自主学习。微课件,可以是关于词汇、句型、语法等基本知识点的;可以是适合大学生的英语原著文章,让学生利用课外时间展开电子版的英语阅读;可以是关于口语听力的,如一些关于连读、重读、略读的句子或者段落,让学生较好地理解地道的英语口语。多个针对性的微课件,使得学生可以根据自己的喜好,展开英语的个性化学习。
  其次,是引导学生展开英语情景剧的表演。为了更好地培养学生的英语兴趣和英语运用能力,教师可以引导学生展开英语情境剧的表演。即学生们以小组为单位,自主选择情境表演剧的内容,可以是某一个著名的电影片段,可以是某一篇著名的英语小说中的片段,还可以是有关的英语广播或者时事新闻事件。无论什么样的内容,学生们要想将其惟妙惟肖地演绎出来,必然要对情境内涵以及对话内容展开深入的学习,必然要能够将其中的对话内容复制出来,在学习、模仿、练习的过程中,學生们的英语应用能力就能得到实质性的提升。
  再次,是英语即兴演讲。英语即兴演讲,对于学生的语言组织能力、口语表达能力和英语思维能力都是一个巨大的考验。教师可以采取循序渐进的方式,即,学生们可以讲两句话,可以讲三句话,然后慢慢地增加到四句话、五句话……学生们会有原先的恐惧,到喜欢这种挑战,到享受这种进步的成就感。
  对策二:采取针对性的培养学生英语应用能力的策略
  大学英语课堂教学中,我们教师要高度重视对学生英语应用能力的培养,要运用针对性的策略,提升学生的英语应用能力。
  例如,我们教师可以引导学生运用英语展开辩论赛。刚开始的时候,教师可以将辩论的主题告知学生,并引导学生确定好自己是正方的辩论员还是反方的辩论员,然后让学生在课前展开辩论资料的收集和准备。尽管学生们进行了充分的准备,但是辩论的过程中,还是会出现很多意料之外的,需要学生迅速组织语言进行表达的情境,因为互为正方和反方的学生,是不能够完全预想到对方的表达观点的。而这个过程,就是培养学生英语应用能力的重要过程。然后随着学生能力的提升,教师留给学生准备的时间越来越少,学生们越来越需要较强的即时表达能力和运用能力。
  对策三:引导学生端正英语学习态度
  大学生毕业的时候,有一大部分人会走上工作岗位,如果他们的英语能力够强,那么就将有更多的选择机会。教师要将学生的英语学习与他们今后的人生发展结合起来,让学生本着学以致用的目标,让学生本着提升自身能力的原则,展开英语的学习。教师还可以呈现若干个外企工作的案例,或者是需要英语能力的工作案例,让学生充分地认识到英语的重要性,让学生以积极自主的态度投入到英语科目的学习中。
  总而言之,现代社会背景下,英语应用能力已经成为一个现代化人才所必备的技能。我们教师要引导学生认识到英语学习的重要性,要运用多样化的教学方式,有意识地培养学生的英语应用能力,让学生的成长发展因为英语能力较强而更加精彩。
  参考文献:
  [1]韩秋慧,齐聪.我国英语学习策略影响因素研究述评(2003—2017年)[J].现代教育科学. 2018(09)
  [2]包虹明.高校英语教学方法与策略的选择——评《英语教学方法与策略》[J].教育发展研究. 2016(23)
  作者简介:
  龚圣洁 ,女,汉族,江西抚州人,东华理工大学长江学院助教,毕业于澳大利亚纽卡斯尔大学国际商务专业,硕士学位。