2019-05-15 点击:

作者:罗清姬
  【摘要】在小学英语课堂教学实践中,教师应该有效进行情景创设,全面激发小学生的学习兴趣,综合性提升小学英语课堂教学的整体质量。小学生对于英语学习相对比较陌生,在学习过程中往往会感觉到比较吃力。基于此,教师在小学英语课堂教学实践中,可以在导入时、授课时、增加练习时等进行情景创设,全面优化小学英语课堂教学的整体质量。
  【关键词】小学英语 课堂教学 情景创设
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0090-02
  英语,不同于母语,学生在英语学习实践中往往会感觉到比较生疏和困难,这在一定程度降低了学生学习英语的积极性。为提升小学英语课堂教学质量,优化小学生的英语认知水平,教师有必要进行课堂情景的创设。实践证明,科学的课堂情景创设,不仅能够活跃英语课堂,同时也能够在很大程度上激发学生的英语学习兴趣,还能够引导学生更好更快地掌握英语知识,巩固英语知识[1]。
  一、导入时创设情景
  一个趣味性的教学导入,能够迅速调动学生的注意力,同时也能够快速抓取学生的眼球,引导学生按照教师的规范和要求来全身心投身于英语学习实践中。因此,在小学英语课堂教学实践中,教师应该注重教学导入,尤其是要注重在教学导入环节进行情景创设。一方面,教师作为小学英语教学的引导者,应该改变传统的备课方式。基于情景创设的目的来进行科学备课,注重图片等直观形象化内容的运用。如教师结合英语教学内容,提前制作一些生动形象的图片,将英语知识等通过图片的方式来予以展现。当然,在多媒体教学技术广泛应用的今天,教师在情景创设过程中,还可以直接利用多媒体来展现形象直观的图片内容,以便营造良好的课堂学习气氛,这比单纯地进行单词和语法的教学效果要好得多。另一方面,教师在小学英语课堂教学实践中,进行导入环节的情景创设时,还应该充分结合小学生差异化的认知特点,积极应用多元化的情景。比如教师可以将英语单独谱写成歌曲,在引导学生演唱的过程中,快乐的学习新的英语词汇,认知新的英语句式。
  二、授课式创设情景
  在小学英语课堂教学过程中,授课方式选择的优劣将直接关系着整个课堂教学质量。教师作为英语教学的主要引导者,应该结合英语教学内容,应该结合英语教学实践,应该结合学生的认知特点等,科学选择授课方式,有效开展情景创设[2]。一方面,教师在小学英语授课过程中,可以借助于实物来开展英语教学,引导学生真正参与到学习环节中,切实成为学习的主人。如在进行比较类型的单词如“big”、“small”、“short”、“long”等教学时,不少教师为追求教学进度,往往引导学生强行记忆单词的含义进而形成一定的认知。这种教学方法虽然进度保证了,但效率却无法保证。基于此,教师可以在教学实践中适当引入实物教学,将长短不一的教学工具拿到课堂上,让学生来亲自对比它们的长短与大小。通过这样实践性的教学方法,更容易提升学生的学习兴趣;另一方面,在小学英语课堂教学过程中,教师有效进行情景创设,应该注重全面调动学生的积极性,让学生真正参与到课堂教学过程中来。基于此,教师可以结合教学内容来开展角色扮演等情景。
  三、增加练习创设情景
  小学英语是一门实践性比较强的学科,为提升小学生的英语应用能力,为优化小学生的英语素养,教师应该注重理论教学与实践应用的充分结合,为学生营造科学的练习情景,真正夯实学生的英语能力。一方面,教师在小学英语课堂教学实践中,应该积极开展实践性教学,结合教学内容为学生创设多元化的实践空间。比如教师可以让学生进行课堂对话,明确要求学生使用英语来讲对白。再比如教师可以引导学生观看视频,然后在观看完毕后,模拟视频中的角色来进行重新演绎。与此同时,教师在小学英语课堂教学实践中,还可以引导学生积极进行模拟教学。结合教学计划,教师引导学生自行准备课件,经过教师审核后来进行实践教学;另一方面,教师还可以将英语课堂拓展至室外。教师引导学生走入社会,参加社会实践活动,参加英语角,用英语口语来寻求路人的帮助,用英语口语来回答别人的问题。通过这样一系列实践活动,学生的英语学习积极性被有效调动起来,他們的英语应用能力也得到了提升和优化。
  对于广大小学生而言,英语是一门相对陌生的学科,在学习过程中不免会产生排斥和抵触情绪。教师结合小学生的认知特点,积极进行情景创设,在导入环节、授课式、练习环节等来进行情景创设,能够全面提升小学英语课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]钟焕情.小学英语课堂情境创设的探析[J].亚太教育,2016(13):25.
  [2]汤淑芝.小学英语教学中情景创设的若干问题探析[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(26).