2019-05-18 点击:

作者:付敏
  【摘要】本文根据一份高校课堂教学效果调查结果,结合当前各大高校的合班教学必行趋势,分析了金融专业课堂的特殊特点,在这种课堂特点下,引入参与式四步教学法,设计《中央银行学》的教学方案,并对此方案做出总结注意事项,以促进该方案的推广和运用。
  【关键词】合班课堂 参与式四步教学 教学方案
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0101-02
  据《2016年全国教育事业发展统计公报》数据统计, 2016年本科院校生师比是16.78:1,专科院校生师比17.73:1,可见,高校师资普遍紧张,合班大课已是当前的普遍现象,而合班教学和教学效果之间的矛盾一直非常突出。
  一、高校合班大课教学效果调查
  据一项“大班教学情况调查”的问卷调查数据显示,该问卷调查549人,均为在校大学生,“教师课堂讲授方法”,有489人提出教师以讲授法为主,占比89.07%;“学生对教学方法的满意度”,满意的是72人,占比13.11%;“经常逃课”的学生占比9.29%,“偶尔逃课”的学生67.03%,“未逃课”的学生占比23.68%;“课堂中被动发言”的学生有201人,占比36.61%,“没有发言”的学生161人,占比29.33%;“不发言的原因是对课程不感兴趣”的学生有235人,占比42.81%;“没有主动与老师交流”的学生有383人,占比69.76%;“喜欢讲授+讨论”的学生有238人,占比43.35%,“喜欢问题+讨论”的学生有174人,占比31.69%;“喜欢的教学手段——全多媒体”的学生有21人,占比7.83%,“喜欢的教学手段——多媒体+板书”的学生有302人,占比55.01%。
  根据上述数据可以看出,在大学合班大课教学中,其教学效果并不理想, 因此,在当前合班大课的教学趋势下,教师应着重研究如何提高教学效果的问题。
  二、参与式四步教学法的课堂设计——以《中央银行学》为例
  《中央银行学》是金融专业的核心课程。当前全国各大高校本科教育阶段都开设了这门课程。它具有金融专业课程典型的专业性强、理论性强、实操性差的特点,在金融專业课程中具有相当的代表性。我们将参与式四步教学法引入合班大课的《中央银行学》中,将会大大的改善当前的合班教学效果。
  参与式教学,是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式。参与式四步教学分为自主学习、合作学习、体验学习和探究性学习四个阶段。该方法根据四个阶段的教学目标,结合当前的流行授课方式,设计出系统性的教学方案。
  1.自主学习阶段
  参与式教学的第一阶段就是自主学习。自主学习,要求学生自己首先预习并学习相关领域的知识。如《中央银行学》,该课程主要讲述中央银行根据经济形势的发展,金融的发展状况,调节和控制货币供给量,从而影响宏观经济发展的机制。学生在参与式课堂中,应根据教材自行熟悉中央银行的相关知识,如中央银行制度、中央银行业务、中央银行货币政策、中央银行金融监管等。自主学习,可以通过在线的慕课学习,也可以结合翻转课堂来学习。
  2.探究性学习阶段
  参与式教学的第二阶段应是探究性学习。在这个阶段中,学生根据上一阶段所掌握的关于中央银行的基础知识,尝试选择某个国家的中央银行,以此为对象,较为全面和深入的了解该国中央银行的基本情况。同时,学生还应该尝试关注该中央银行的最新新闻动向,从理论上分析该央行的政策渊源。
  3.合作学习
  由于中央银行是一个复杂庞大的系统机构,要想一个人收集了解所有的资料,耗费的时间和精力都会较大,在参与式课堂中,往往教师设定的任务是有时间限制的,因此合作学习是最佳途径。在《中央银行学》课堂中,教师可根据班级人数及任务主题数量来划分学习小组,以5~6人为一组为最佳安排。合作学习除了表现为小组学习外,更重要的一个表现应是小组成员间的讨论和商议。一般说来,小组成员之间如果只是简单的分工,往往整个项目的精华较少,大都是一些抽象、空洞、常识性的知识,缺乏主线,缺乏中心思想,更缺少自主学习成果的反馈。如果小组成员在分工之前,可以在一起围绕项目主题积极抒发己见(不排除观点冲突,甚至有冲突会更好),最后总结观点,列出提纲,往往整个项目完成的就会更生动一些,具体一些,实用一些。
  4.体验学习阶段
  在《中央银行学》的参与式教学中,最有特色的部分应是体验学习。
  体验学习,是指学生通过特定的方式将前期学习的成果反馈出来,表现出来的过程。本人主张教师不设定表现方式,既可以是传统的模仿教学,也可以是学生的创意式教学。具体说来,学生可以结合平时的生活或学习中喜闻乐见的方式来展现其学习成果。在武汉学院2016级金融专业笔者的课堂上,曾有小组举办《德意志联邦银行周年庆晚会》,由该行“行长”回顾德意志联邦银行的发展历程,讲述了德意志联邦银行的制度发展,由“特邀嘉宾”讲述了该行目前的业务发展状况,由“经济学家”分析了该行的货币政策动向和金融监管态势。通过这种不限定的成果表现方式,让学生充分发挥想象及主观能动性,体验学习的乐趣。实践证明,这也是参与式学习中最吸引学生听课的地方,也是最吸引学生参与课堂的地方。在这里,各种类型的学生都可以发挥自己的特长,展现自己的才华,体会到课堂中被认可的感觉。此时,课堂氛围也会十分生动融洽。
  三、合班课堂中的参与式四步教学设计注意事项
  上述《中央银行学》参与式课堂设计理论上单班课堂效果最好。但是,结合各高校目前的现状,将参与式教学引入合班大课是非常必要的,那么在合班大课中必然要注意一些特别事项。
  1.控制小组人数
  根据课堂多次实践证明,分组学习最佳的小组搭配人数应是5~6人。以武汉学院为例,通常单个本科教学班51人,可分为8组(个别小组会多1个人)。若合班大课,通常2个本科班合并,最少在100人。 此时,教师可增加项目主题,而不是增加小组人数。当然,专业课程课时设置固定,增加项目主题必然会相应的增加活动课时而削减了理论课时,这就需要专业教师灵活把握理论授课内容,如减少重点知识点,尽可能抓核心;或者,多采用慕课学习方式,缩短课堂理论讲授时长。