2019-05-19 点击:

作者:张平优
  【摘要】职业教育是以培养实践型、技能型、实用型能为企业一线服务的人才为主,所以中职学校的老师在实际的教育教学过程就应该多培养学生的实际动手能力。本文结合数字媒体技术的专业课《影视后期特效制作》的教学谈谈如何在专业课程教学过程实践“翻转课程”教学模式,通过翻转课堂让学生在教学过程中获得更多的实践机会,从而培养学生的实操技能,做到学以致用。本文所指影视后期特效制作课程主要是后期影视特效(简称AE)和影片后期剪辑(简称PR)两大模块。
  【关键词】中职教育 翻转课堂 微课 技能应用
  【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0105-02
  一、“翻轉课堂”的含义
  翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可译为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。
  在这种教学模式下,让学生在教学过程中获得更多的动手实操的时间,成为课堂的主体;而课堂上老师则成为辅助角色,负责为学生答疑解惑。
  二、在中职专业课教学中如何有效实施“翻转课堂”
  通过教学实践,个人认为在中职学生中实践“翻转课堂”最大的困难是如何让学在课前自主的完成知识技能点的学习。翻转课堂的课前学习主要是让学生通过手机或其他终端设备观看视频(微课)教程、来完成的,所以要让学生能在课前自觉的完成学习,作为专业课老师要做好以下几方面的事情:
  1.开发(录制)适合中职学生学习的微课视频
  微课:是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式,以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。
  要在中职学校有效实施“翻转课堂”教学模式,个人认为设计开发适合中职学生自主学习的高品质微课视频是一个至关重要的环节。为了让我们设计的微课视频能更加适合中职学生的学习习惯,就应该将微课做到 “短、小、精”!
  (1)短:教学活动短、视频时间短
  由于中职学生的普遍特点是学习的主动性和积极性较弱,另外,从心理学角度分析,一个人注意力最集中的时间大概在10分钟左右,那么从这两方面着手,我们所设计的微课中的教学活动、视频讲解等时间不宜太长。从本人日常教学实践经验分析,把微课视频的时间控制在5~8分钟最为合适。
  (2)小:教学主题小、资源容量小
  翻转课堂的目标是让学生在课堂有上更多的时间实践,同时也是培养学生自主学习的能力和习惯,对于中职学生来说他们的文化基础和理解能力大多相对较弱,所以我们在设计每一个微课视频时一定要注意这个因素,尽量把微课中的教学主题缩小,每个视频讲1个~2个知识技能点即可。
  由于现实学习条件的限制,学生的课前学习绝大多数只能通过智能手机(移动)终端完成。另外,中职学校大多没有做到Wifi全覆盖,所以学生只能通过手机4G或3G流量上网观看视频,这就要求我们老师在录制视频教程时要考虑视频的容量。视频主要通过微信平台、手机APP学习平台等传播,为了让学生能用最短的时间、耗最少的流量完成视频的(下载)学习,所以视频的清晰度可以适当降低(标清即可,每个视频容量尽量控制在30M以内)。
  (3)精:内容精选、设计精心
  适合中职学生学习的高品质微课更需要精心设计、精选内容还要配合有精彩的活动,只有这样才让我们的中职学生做到乐意学、主动学、喜欢学。这就要求我们老师在制作微课不能总以教材参考书为主按步就搬,而是必须根据中职学生的学习特点对教材进行重组,把教学重点中的重点提炼出来(本文主要针对专业课教学,所以应该把专业知识点、技能点提炼出来),然后通过精心设计的案例将技能点、知识点配合精炼且通俗易懂的语言讲解,最终录制成微课视频分享给学生们观看学习。
  2.建立有效的学习评价机制
  当下很多网络学习平台都自带各种评价工具,学生通过手机登录学习平台学习后可以获得很多奖励,如:经验值、积分等。那么作为老师,我们就应该在建立评价机制时要把这些学习平台的各种奖励渗透到本学科的现实教学过程的测验成绩中去。另外在对学生专业课最终综合成绩评定时,我们更应该打破传统的以期末考试定成绩的规矩,而是把学生的本门课期末综合成绩按比例分成线上、线下两部分,为了让学生更加主动自觉的完成课前学习,考核成绩的线上比例可以提到60%或者更高。我们最终的目的是培养学生的实操能力,因为课前学习的进度效果会直接影响到课堂中的项目实操,所以必须让学生在课前能完成知识点的学习,课堂的实操才能更有效、有序的开展。
  3.创设有趣的课堂实操项目
  大多数的中职学生学习的主动性和积极性都不高,但是他们都有一颗好奇的心(还有不少学生还很好强、爱炫耀),如果我们把课堂上的实操项目设计得有趣、好玩些,这样我们的学生就会对课堂感兴趣。
  我们在设计制作微课视频时可以适当提示学生本节课在课堂上将要实践项目内容,也可以在学习平台发布学习任务以布置课任务形式把课堂上将要完成的实操项目内容告知学生,这样学生们对课堂实操项目产生兴趣后很自然的就会去认真观看相关的微课视频,因为课堂实操项目将要用到的技术、技能点都在课前发布的微课视频上讲解得很详细。如果他们真想在课堂上炫一下自己水平,那么就只有在课前认真学习。
  以“AE蓝屏抠像技术”案例为例:
  课堂实操项目:分组到摄影棚摆拍动作视频,后期制作出自己在空中飞翔、站在树尖上等特效视频。
  通过实操训练,学生们明白原来电影、电视里的武侠们在空中飞来飞去、在树尖上打斗全是“假”的,我们也可以让自己“飞”起来。
  通过课前的学习、观看部分电影特效拍摄现场视频,学生自然对这个实操项目产生极大的兴趣。课上就让学生自主拍摄、自主合成项目短片,这样既让学生学会知识点,也掌握了相关技能,知道日后生活的一些特效视频要如何拍、如何合成才能达到好的效果,这就是学以致用。
  三、为学生设置短、中、长期目标
  中职学生学习专业课程就是为了日后步入社会时能为其所用,所以作为专业课老师我们应该为学生学习本门专业课设立好不同时期的目标。现拿影视后期特效课程来举例:
  本课程针对的是动漫设计、平面设计等专业的二年级学生,学习这门课程的第一节课我就把学习这门课的短、中、长期目标告诉学生们:
  短期:掌握教材中相应章节的项目内容,必须要拓展到自己的日常学习生活中。
  中期:课程学习结束时,希望学生们能有部属于自己的微电影作品(时间长短1分钟以上的短片)。
  长期:走上工作岗位后,希望学生们不管所从事的工作是否与本专业课有无关联,老师希望你们中的一些人能组建团队,利用业余时间拍摄微电影并通过微信、优酷、腾讯、爱奇艺等视频网站传播。
  总之,在中职学校专业课教学中实施“翻转课堂”教学模式就是要让我们的学生在学校里的学习过程中有更多的实践机会。为了能培养出更加适合企业需求的专业技术人才,个人认为最好能在中职专业课课堂教学结合“企业化”的管理模式。翻转课堂让学生真正成为教学的主体,改变传统的“讲授式”教学,让学生在课堂中实训,做到“做中学、做中教”,最终做到让学生走出校门即能上岗。