2019-06-04 点击:

作者:胡林 周楠
  【摘要】教师资格国考以实践性为价值取向,对师范生能力要求日益提升。随着基础教育课程改革的推进,对于师范生综合素质要求不断增强,为了更好的提升师范生能力,需加强教学水平的提升。基于此,本文主要对教师资格国考背景进行了简要的阐述,并在此基础上提出了示范市教学能力提升策略,希望可以为相关学者提供一定的参考。
  【关键词】教师资格国考背景  师范生  教学能力  提升策略
  【课题项目】该论文为江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《教师资格证国考背景下师范生学习行为调查研究》 编号(18YB350)的阶段性成果。
  【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)14-0073-02
  引言
  教师资格国考打破了以往师范生申请教师资格证书的优惠条件,示范市亦需通过国考方可获取相关证书。因此,为了更好的顺应教师资格国考要求,需加强师范生教学能力的培养,提升其实践能力。
  一、教师资格国考背景
  2015年教师资格证逐渐开始实行全国统一考试,师范生不再直接被认定教师资格。教师资格的国考背景下,进一步增强了对师范生能力的要求,尤其是笔试科目以及面试环节增加了对其实践能力的考查占比。其中就面试环节,教师设计占比10%,教学实施占比35%,教学评价占比10%。因此,在教师教育当中不断向实践能力方向发展,教师实践能力水平直接制约到教师质量,因此,教师资格国考的深入进一步预示我国高等教育已由对量的要求向质的方向转变。
  二、教师资格国考背景下师范生教学能力提升策略
  1.改革课程设置
  在教师国考背景下,各大院校需提升办学灵活性,增强教学方法多样化,加大技能训练课程,如教师技能训练课、教学设计、三笔一画等。同时需积极发挥学生团体作用,在学习开展实践能力比赛,如师范生技能大赛等,从而进一步提升师范生实践能力。除此之外,学习可组织师范生对优秀教师课堂教师视频进行观摩,并播放教师课堂教学录像,从而让其更好的感受到课堂教学范围,对自身以及教學内容给予更加清晰的认知。
  2.培养师范生能与学生建立友好、信赖、平等关系的能力
  友好、信赖、平等的教学关系能够更好的提升师生之间情感交流,实现互相关爱。在学习与生活当中教师需加强对学生的关系,掌握其情感需求,尊重理解其人格、价值观,从而帮助学生克服其自卑心理。在教学过程中,教师需帮助学生更好的领悟到交往的技能与技巧,在提升师范生教学能力的同时,还需培养学生情感交流能力,提高其自信心,从而实现事半功倍的教学效果。
  3.健全学校实习制度创新实习模式
  为了更好的提升师范生教学能力,在依托于传统教育实习的基础上,还需加大学校人才以及周边教育机构的优势,完成多元化实习内容。在此过程中,各大院校需与中小学校相互结合,并建立实习伙伴关系,从而为学生实习提供更多的条件。同时,在实习过程中,可通过学校实习以及定岗实习等相融合的方式,首先在环境师资状况较好的学校实习,然后将其安排到师资条件相对落后的地区完成定岗实习,并与优秀教师进行教学交流与探讨,提升综合教学水平。
  4.完善评价形式
  在教师资格国考背景下,需加强过程性评价与总结性评价相互融合,在《综合素质》考试当中将计算机考试与笔试相机和,进一步增加了题型的多元化,进一步增强了教师能力考核标准。同时真正的实现以评促学、以评促考。在此过程中,主要体现以下两个方面:首先,在教育活动中,学校可通过过程性评价,如连续观察和面谈、实践活动评价、书面测试、个人经历记录等形式,对师范生交流、反思以及合作意识、专业素质等多个方面各有科学的评价,并利用学习过程持续性评价,对其综合素质的提升给予有效的引导与激励。其次,学校需创新课程考核模式,将有关课堂考核目标题型、内容等与国考内容相互融合,建立健全课程考核评价,积极实施计算机考试、纸笔考试、实际操作、读书报告、课程设计等多样化考核模式。
  结束语
  综上所述,教师资格国考进一步体现了国家对师资队伍的建设重视程度,其作为振兴教师教育的重要措施,对于师范生教学能力培养而言具有重要的关键的意义。其作为教师教学转型的机遇,对师范生而言,为其提供了更为广阔的实践舞台,为师范生提升教学能力创造了良好的环境。
  参考文献:
  [1]曾令英.教师资格证国考下师范生发展性教育素养三要点刍议[J].教育与教学研究,2018(01):90-94+126.
  [2]于鸿丽,杨渭清.教师资格国考背景下师范生教学能力提升策略研究[J].新课程研究(中旬刊),2018(01):15-16.
  作者简介:
  胡林(1966.2-),女,汉族,教授,主要从事应用心理学研究。
  周楠(1983.8-),女,汉族,讲师,主要从事英语教育研究。