2019-06-08 点击:

作者:朱学海
  【摘要】随着教育事业不断发展,其素质教育已逐渐受到社会及国家的重视和认可,并加大投入力度,以有效促进教育事业发展,尤其是针对于初中教学而言。初中生处于青春发育阶段,是后期树立正确人生观、价值观的重要阶段,其道德和法治教学既是重要课程,又是提高道德素养的关键,利用法治与道德教学,能使学生养成良好的法制观念和道德观念,对于初中学生具有重要意义。本文简要阐述目前道德、法治教学存在的问题,并提出有效整改措施。
  【关键词】道德  生活化教学模式  法治
  【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)14-0093-02
  法治教学和道德教学对于学生教学尤其重要,有针对性的教学能使学生树立正确法治观念和道德意识。但常规教学模式仅以课本知识为主,无法将生活及教学相结合,难以实现其教学成果。因此,给予生活化教学模式,以学生为课堂主体,重点关注学生在生活化模式的学习过程,根据法治教学和道德教学的要求,将实际生活与课堂教学有机结合,从而激发学生自主学习动力,起到高质量教学效果[1]。此外,通过课堂教学效率,可加深学生对法治课程和道德课程的认识与理解,让学生感悟生活,起到促进学生全面发展和提高综合素质的目的。
  1.初中法治、道德教学中存在的问题
  1.1教学内容比较单一
  目前,多数中学对于道德和法治教学无法引起重视,在教学中多局限于课本知识,对学生学习特点予以忽视,而中学生尚处于青春期,易受社会环境及周围因素影响,好奇心相对较强、并急于表现,渴望利用课堂学习的方式汲取新颖、丰富多彩的学习内容。但在教学活动中,多数课堂设置缺乏系统合理性,无法将学生实际特点与学习情况相结合设置教学进程,仅以课本知识为重点,照本宣科,难以发挥教学效果最大化。
  1.2教学方法相对滞后
  传统的教学方式易导致学生缺乏学习积极性和兴趣,且现阶段,多数中学在法治与道德教学中仍采用传统填鸭式教学为主,缺乏针对性的教学方法。初中中学处于叛离期,猎奇心重,对周边事物易产生好奇心理,且思维相对活跃,若采用枯草、乏味的教学方式进行道德与法治教学,难以激发学习积极性,导致对学习效果及教学质量造成影响,学生难以将真正的法治和道德内容演变为事实,从而使学生生活无法实现法制化和道德化。
  2.生活化教学模式在初中法治和道德教学中的应用
  2.1将生活与法治、道德教学相结合,激发学习兴趣
  兴趣对于学生而言尤其重要,因多数初中学生好奇心相对较重,因此,教師要充分运用和掌握学生好奇心重特点,将学生实际生活和道德、法治教学相结合,给予生活化教学,以有效激发学生对于学习兴趣,通过生活化的教学方法、教学内容实现教学效果。
  2.2扩展课堂学习,加深学习内容
   作业对于课堂而言是一种延伸与巩固。所以,教师可利用生活化法治作业和道德作业,起到巩固课堂内容,拓展课堂教学的效果,加强学生对于知识的运用和理解。根据不同形式的作用,设置不同内容,切忌仅局限于作业本,利用不同形式作用,让学生能够真实感受生中道德和法治教育的运用,以提高学习积极性。
  2.3提高学生道德情感
  初中法治教学和道德教学,主要在于以培养学生法治意识和道德意识为主,传统的法治教学和道德教学方式已逐渐脱离实际生活,无法起到法治与道德教学目标,让学生不能将实际生活内容和学习内容相结合。而采用生活化教学,能够使学生将生活与学习相联系,通过学习感受生活,又通过生活实现学习乐趣,以便于在生活中能够化疗正确的法治观念与道德情感,从而有效提高学习效率,提高道德情感。
  2.4丰富教学内容,提高学习积极性
  传统初中法治、道德教学中,重点以教师讲解为主,学生无法有效理解其内容,多处于被动学习中,长期已久,会使学生对学习失去兴趣,以消极、懈怠的心理对待。因此,教师在教学中,要以学生主体地位为主,不断丰富其教学内容,加深学习兴趣。初中法治与道德教学主要取材于实际生活,所以,教师可将实际生活内容与教学内容相结合,让教学过程更具有生动性、趣味性,使学生能够轻松、愉悦的学习,通过学习感受生活,在生活中体现学习。
  3.结束语
  总之,生活化教学模式对于学生具有重要意义,将生活化教学用于取代传统教学模式,能够有效激发学习兴趣,提高学习积极性,把学生生活实际和学习内容相结合,可克服学生对法治课程、道德课程的厌恶及抵触情绪。利用知识传授,可使学生树立正确法治情感、道德情感,以提高情感素养,加强情感体验与道德实践,既能提高道德与法治教学质量,又能促进学生健康成长。
  参考文献:
  [1]任晓风.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].速读旬刊, 2017(12).