2019-06-22 点击:

作者:苏雅
  【摘要】在中职生所从事的工作中,无论是文职工作还是技术性工作,都离不开写作能力。然而中职生的写作水平低下,兴趣不高,导致了写作课堂难以取得理想的效果。本文通過分析写作课教学的情况,提出了中职写作课的几点教学策略。
  【关键词】中职语文  写作  专业
  【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0107-02
  中职语文教学中,写作教学是其重要组成部分,也对中职生的综合实践能力的培养起着重要的作用。
  一、中职语文写作教学的现状
  中职学校培养的学生大部分都从事到社会的一线工作中去,无论是实训期间还是第三年的实习,此时用人单位也提出了问题:学生的书面表达能力有限,不知道怎么写计划和总结,甚至很多错别字。中职语文写作教学,在实际的教学过程中实施难度较大,学生的学习兴趣、效率都偏低[1],中职语文老师对此深感压力。不仅是老师,一提到写作文,大多数学生就头疼,把写作文当成负担,于是上课打瞌睡,课后抄袭作文,甚至不交作业,到了考试还会出现作文题空提现象,而写出来的作文质量不高,有错别字,语句不通顺,甚至没有分段和标点符号等各种问题。而学生平时要写个请假条也不会,或没有标题,或没有称呼,或没有落款。此外,还常常在作文中出现各种口头语言,如“哦、哇”之类的感叹词。种种表明,中职要更加重视写作的教学,以提高学生的语文水平。
  二、中职语文写作教学策略
  1.把写作渗透在课堂的方方面面,激发学生的写作表达欲望。
  传统的写作课堂,都是老师讲某一种写作类型的写作方法,然后再给学生几篇范文欣赏,学生听完欣赏完以后就写。如此枯燥的写作模式,学生谈何写作欲望?并且,学生写作能力的提高并非几节写作课就能做到的,因此必须创新写作的教学模式,必须要把写作训练贯彻在整个中职教学过程中,让写作的氛围潜移默化地影响学生,日积月累才能有所突破。
  语文课上,每节课给学生分析课文,可以针对课文的固定的句式让学生造句等。如分析到“真”这个字在文章表达了强调和惊叹的意思,于是就可以在此时加入写作的练习,让学生用“真”字口头造句。但是学生写作文词汇极其匮乏、干瘪,内容空洞,呆板。无论是表达或形容事物都是不假思索地使用“好”,如“今天的天气真好”,“我的同桌真好”,“今天的心情真好”。针对出现的问题,教师可以及时进行指导,引导学生换一个词语,也再提问其他同学还能用哪些词语进行搭配。又如分析课文时运用了哪些修辞手法,也可以让学生运用造句。但是老师一定要从旁引导学生,如用“没有……没有……没有……”造句,学生一下子无从下手,老师可以给个开头“我希望这个世界没有……”,如此一来,学生就有了方向,可以根据这个思路造句,然后教师再点拨[2]。这样集思广益,让学生渐渐积累更多的词语和修辞手法,从而提高写作水平,同时也让课堂活跃起来。
  又如给学生讲与友情相关的课文,在讲完课文以后,给学生布置一个课堂任务,写一份同学档案,在班上任意选一个同学进行档案分析,信息包括性别、身高、体重、性格特点、外貌特征等,给学生15分钟的时间写,然后收上来,老师通过读出相关信息,让学生猜描写的是哪位同学,如果班上的同学猜得出来,则描述得真实且完整。通过这种活动的方式,不仅让学生愿意去写,还锻炼了学生对于人物的写作表达能力,更增进了同学之间的友情。通过结合课文,把写作渗透其中,无时无刻激发学生的写作表达欲望,渐渐让学生不害怕写作,从而提高写作兴趣。
  2.与专业联系在一起,引起学生重视。
  我们的学生是中职生,要较早地踏入社会,那么写作就更要为专业服务,与专业相结合,根据所授课学生的专业特点,作文课也要因材施教。
  如,面对会计专业的学生,则财经类的借条、欠条等写作则显得尤为重要。不仅要让学生明白这些单据的重要性,更是在这个写作教学的过程中,学生会发觉原来每一个小小的写作细节如果不注意[3],则会引起严重的后果。这样既讲授了借条欠条写作的格式、内容、用语,又融入了会计专业知识作为指导,既增加了教学的实用性,又结合了专业的实际,引起了学生的重视。
  3.结合学生的实际,激发兴趣。
  如果学生觉得写作与自身的实际有很密切的联系,在一定程度上会激发学生的兴趣。如每年发展新团员的时候,就会指导学生写入团申请书,并教导学生网上查到的很多入团申请书都有各种错误,如格式上的错误,或表达上的错误,通过网上下载的入团申请书运用找茬的方法,和同学们一起发现问题并进行修改,在这个过程中也让学生明白到网上找到的作文不一定是好的,必须自己要会分辨,不能依赖网上的文章,要学会自己写。
  又如在学生出去毕业前,指导学生如何写一份适合自己的简历和求职信。尽管学生平时害怕写作文,但是学生也很渴望很重视在毕业之后能找到一份心仪的工作,因此学生也会认真学习写简历。
  重视语文课,尤其是写作课,更要创新教学模式,提高中职生运用语言文字能力的水平,从而提高中职生的综合文化素养,为他们今后就业、创业提供更多的知识储备和能力需要,促进中职生的职业生涯发展。
   参考文献:
  [1]王艳.浅谈中职语文应用文写作教学策略[J].作文教学研究, 2015(4):79-80.
  [2]陈婷.中职语文应用文写作的教学策略[J].青春岁月, 2013(23):247.
  [3]廖艳红.多媒体环境下中职语文应用文写作教学策略初探[J]. 中国教育技术装备, 2017(1):30-31.