2019-06-22 点击:

作者:潘湛宁
  【摘要】在教学实践中,我们合理运用信息技术,克服了传统教学中的许多缺陷和不足,利用它的多样性、新颖性、直观性等特点,激发学生的兴趣,调动“写”的积极性,使学生想写、乐写,从而让作文教学轻松愉快。
  【关键词】信息技术  作文教学  快乐
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0109-02
  在教学实践中,我们运用了多媒体,克服了传统教学中的许多缺陷和不足,利用它的多样性、新颖性、直观性等特点,以及灵活多变的使用方法,激发学生的兴趣,调动“写”的积极性,使学生想写,乐写,从而让作文教学轻松愉快。
  一、运用信息技术,激发兴趣,开启快乐之门。
  常言道:“兴趣是最好的老师。” 小学生对新鲜的事物比较感兴趣,特别是对具有直观、生动的画面保持较长时间的兴趣和注意的特点。我们将多媒体运用到作文教学中,目的就是凭借计算机辅助教学的直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势。给学生提供了具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕、生动丰富的画面、悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力,唤起了学生的好奇心,吸引了他们的注意力,引发了他们的思维,促进了他们学习的兴趣和动力。有兴趣就有作文的动力,一旦学生对作文产生兴趣,写作文就不再是一种负担,而是一种乐趣。
  二、运用信息技术,正确引导,踏上快乐之道。
  有了兴趣,就有了创作的动力,但这是远远不够的。还需要教师给予学生正确恰当的引导,让他们轻松地踏上快乐的写作之道。
  1.指导观察的方法
  有人曾说,“世上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”因此,作文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好作文。小学生对事物的观察常常是流于表面,而写作文需要培养学生细致观察的能力,要仔细地看,有目的地看。运用信息技术,可以把要描述的事物完全展现在学生面前,还可以用影视特有的手段:定格、放大、换角度等让学生看得更细致,观察得更有条理。这样学生就能很容易学会按一定时间顺序或空间顺序有条不紊地进行观察,从而进一步展开叙述,促进他们的想象。
  2.再现生活的场景
  一切创作源于生活。小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”,其次是“写不清楚”,“写不具体”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材。
  3.插上想象的翅膀
  著名教育家改革家魏书生老师说:“培养学生的想象力,会使学生变得更聪明,想问题思路更开阔,能激发学生学文化的兴趣,还能增强学生战胜自我与改造世界的决心。”[1]由此可见,丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学时,我常常利用多媒体创设想象的情境,激发学生的想象思维,培养他们的创造能力。
  运用信息技术,鲜艳的色彩、优美的音乐、丰富的内容,能深深地吸引学生的注意力,唤起他们学习的潜在意识,激发他们的想象力,这样可以彻底改变学生在作文教学过程中的被动地位,使學生逐渐由消极的接受者变成积极的探索者。
  三、运用信息技术,参与评改,分享成功之乐。
  评改是学生作文训练的重要环节。叶圣陶老先生曾说:我当过教师,改过的作文不计其数,得到深切的体会,无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力,教师只引导和指导,该怎么改,让学生去决定,这是终身受用的。”[2]因此,我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益。每次批阅完学生作文后,教师按训练重点和作文要求,从中挑出好、中、差有代表性的作文各一篇。用实物投影仪把学生作品投影在屏幕上,集中了全班学生的注意力。首先让学生找出这些作品中的好词佳句读一读,对作品写得好的地方加以鼓励、肯定。然后对习作用红笔进行修改,或教师示范改,或师生评议,由作者执笔修改,或学生多人“接力”改等等,方式灵活。再把修改前后的作文分别读一读,让学生进行比较,体会作文修改的方法以及作文应怎样写才能生动具体,如何使佳作更完美。在师生之间,生生之间的评改交流中拓展学生思路,开阔视野,让学生享受习作修改中获得的成功愉悦。
  实践证明,有目的地恰当地选择运用信息技术,指导学生写作,能激发习作的兴趣、训练学生的想象力、优化指导过程、优化评改途径,使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法,优化了作文教学,提高了学生作文能力,让学生快快乐乐地作文。
  参考文献:
  [1]《教育改革家——魏书生》
  [2]张行涛、周卫勇主编 《小学语文新课程教学法》小学卷