2019-07-02 点击:

作者:齐千惠
  【摘要】准确把握核心素养的概念和本质是当下完善课程变革的前提和基础,从其提出的背景看,核心素养是针对个体适应终身发展和社会发展而提出的一种理念构想,这样的构想是有条件的,即只能在一定情境下进行间接推测,但是无法直接进行观察和测量。
  【关键词】素养  核心素养  关键能力  本质分析
  【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0235-01
  一、“关键素养”与“全面素养”
  对于核心素养的概念,对于当下大多数人而言,似乎是模糊不清的,很多人认为核心素养就是全面素养、素质教育、三维目标、全面发展的组合体,只是一种不同的说法罢了。这样的观点是不正确的,也是不严谨的,原因就是没有深刻理解好这个词语的本质含义和深刻意义。所谓核心素养,与一般素养的区别当然就在“核心”上面。如果素养是一個细胞,那么核心素养就是为细胞供应营养的细胞核,是细胞中最重要的一部分。核心素养有着自己的内容和意义,不能直接等同于全面素养。
  总之,我们要有甄别力和批判的眼光,把核心素养的概念与以上提到的四个内容的概念加以区分,它们之间不是等价的关系,而是一种包含与被包含的关系,核心素养我们可以理解为它是其中万众瞩目的焦点。
  二、素养的本质探析
  随着人们生活水平的提高和人们精神文明的发展,素养越来越引起各国教育界学者和研究人员的共同关注。放眼世界,早在21世纪的国外,就已经有相关方面的研究了。在英国、新西兰等国家,很多教育部门已经开始对素养这个内容开展了全面深刻的分析。其中比较主要的观点就是,素养并不是一个简单体,而是一个复杂体,也可以说是一种抽象的意义。这也就决定了在进行研究的时候,需要用操作化的方法来对其进行改装与重组。
  总之,关于素养的含义与内涵的研究和解释是没有确切答案的,但是经过实践过程,研究者也可以建立起一个基本的框架:首先,素养是一种综合能力,是与知识和情境紧密联系的;其次,素养并不是任何情况都通用的,而是根据时间和地点会发生一定转移的,要根据情况进行变化;然后,对于教育而言,素养要将在学校的教育渗透到非正式教育当中,注重个性化;最后,素养只能间接观察到,只能通过操作化体现出来,并不是桌面上的,显而易见的。
  三、核心素养是社会化的产物
  注重人的价值和存在意义已经越来越占据主流地位,这也决定了核心素养一定要反映个体特征,具有个体化的内涵,并且帮助人们正确认识世界和改造世界,为个体的人生选择做指导。在这个背景下也不能忘记的是,人是在情境中的,每个人的生存与发展离不开他所存在的社会环境。在产生背景上,核心素养对人类社会的发展与变化产生着重要影响作用,而人类社会的变化是很大的,从原始社会到现代社会的这种变局是开天辟地的,核心素养就是这个大变局的解决方法。
  根据以上观点,我们可以得出,核心素养是一种“关键素养”,只有成功运用,才能成功适应社会,提升自身并造福社会。
  四、核心素养的全球化与本土特征
  我国对核心素养的重视在一开始是明显不足的,在国际化水平提升后,受国外传进中国的思潮影响,才逐渐提升了这种意识。全球化背景下,各个国家的学者对于核心素养的理解有着共通的方面,因国情的差异,对于核心素养的分辨力,也必须有差异性。从我国的素养界定而言,核心素养是一种升华,是高级层面的东西,不能被简单的理解和解释。从长远来看,核心素养的意义是十分重大的。可以为教育教学变革方式提供十分有意义的借鉴,进行本土化的进程也要大大加快,本土化过程是很有优势的,可以转变学生的学习方式以及教师教学方式和学校的管理方式,为社会教育的变革标明了前途,指明了方向。
  五、结论
  本文以核心素养为探讨主题,在对核心素养的概念及本质进行深入分析和比较的前提下,提出了对于核心素养发展道路以及转型创新方面的建议与意见,希望本文的观点与分析方法能够为核心素养领域增加一些新思路和新思想,注入更多生机与活力,笔者也坚信我国在核心素养的培育之路上会走向更光辉的未来。
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