2019-07-17 点击:

作者:樊海富
  【摘要】在新课程改革的教育形式下,校本课程逐渐成为新课程改革的重点。它以学校为基础,充分利用本社区或者学校的教学资源,来满足学生的个性发展需要。对于高中化学课程来说,开发校本课程对其有着明显的教学优势。那么,本文就对校本课程建设下高中化学学科师生教学方式转变的影响进行了简单的研究。
  【关键词】校本课程 教学方式 影响
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0039-01
  校本课程是以学校为基地,由学校教师根据国家的教育目的,在充分分析本校内外环境的基础上,针对本校、本年级或者本班学生的实际情况而确定和组织实施的课程。校本课程的开发和实施,不仅可以充分利用本社区或者学校的课程资源最大限度地满足学校师生的个性发展需要,还可以明确凸显学校的办学宗旨和特色,促进本校教师专业素养和发展水平的提升。所以说,校本课程建设不仅具有理论意义,更具有实践价值。
  一、高中化学校本课程建设的意义
  (一)提升学生的学习兴趣
  与传统课程资源以书本为主的特点相比较,校本课程资源主要以丰富多彩的实践为主,由此可见,校本课程资源的开发与建设,可以有效开阔学生的眼界,进而激发学生的化学学习兴趣。因为,校本课程是在国家课程的基础上,结合本地区或者学校的教学资源而开发建设的,它既满足国家课程对学校教育的统一要求,也能弥补国家课程的不足,实现学生的个性发展。另外,建设校本课程,也可以改变目前化学教学中不注重化学实验的情况,使化学教学中最重要的实验教学得到重视和发展,进而通过学生亲身进行化学实验来开动学生的脑筋,提升学生的化学学习兴趣。
  (二)满足学生的个性发展需要
  目前,高中阶段学习的化学课程是国家统一安排的课程,所用的教材也是面向全体学生的,因而很难照顾到学生的个性发展。但是在学生的发展过程中,其认知方式以及性格发展是存在差异的,因此,针对本校、本年级、本班学生的实际情况而开发与建设的校本课程,就可以弥补国家统一课程中的不足,最大限度的满足学生的个性成长需要,开发学生思维、挖掘学生潜能。
  二、校本课程建设下师生教学方式的转变
  在新课程改革的倡导下,新的教学观念应该是开放的、民主的、科学的。而新课程改革所确立的三级课程管理体制,又要求教师不仅仅做课程实施的执行者,更应该是课程的开发者和建设者。那么,教师就需要不断提升自己的课程开发与建设能力,充分实现和完善校本课程在教学活动中的价值。也就是说,教师要想具有强烈的課程开发与建设意识,就必须改变传统的教学观念和教学方式。
  (一)转变教学观念,体现学生主体地位
  在传统教学观念的指导下,教师往往居于课堂教学的主体地位,滔滔不绝地进行基础知识的讲解,而学生则完全处于被动听讲的地位,不利于化学教学质量的提升。随着校本课程的开发与建设,更多的是在新的教学观念指导下实现课程资源的个性化,培养学生的全面发展。因此,教师的教学方法也应该在充分了解学生个性需要的前提下,具备开放性以及多样性,比如:进行讲座讨论、调查实践、模拟游戏等等,并在此过程中,提升学生的化学学习兴趣,指导学生进自主合作探究式的学习,进而培养学生的学习自主性以及实践能力,实现学生的个性发展,凸显学校的办学特色。
  (二)开展校本课程活动,优化师生教学关系
  以往的高中化学教学中,教师和学生是一个讲授,一个被动接受的关系,在新课改理念的指引下,高中化学教师也要积极地投入到校本课程开发和建设中,为学生营造和谐、平等的环境,并指导学生进行自主学习,不断优化教学效果,改善师生关系,建立起亦师亦友的新型关系,这样更有利于学生主动性的发挥,促进学生的个性化发展。比如在进行“金属铝”有关性质学习的时候,教师要让学生结合以往的经验,思考一下将铝投放到酸性物质和碱性物质中,会有什么样的化学现象?学生根据铁、锌和酸反应的化学经验,很容易推导出铝和酸的反应,对于铝与碱的反应,学生有的认为可以,有的认为不可以。教师此时带来学生进行实验,让学生感受铝的神奇,既能和酸反应,又能和碱反应,这样不仅能够让学生掌握铝的特殊性质,同时也能提高学生的探究能力,发展学生的思维和创新意识。
  总之,在新课改背景下,高中化学教师也要加大校本课程资源的开发和利用,为学生的创造更好的学习环境,改善师生教学关系,建立互动、探讨、交流和合作的新型教学模式,这样既可以发挥教师的指导作用,也能体现出学生的主动性,促进学生的个性化学习发展,提高学生的化学素养。
  参考文献:
  [1]卢小茹:浅谈新课标指导下的高中化学校本课程开发[J],学周刊,2012(1)82
  [2]尤永磊,倪建祥:浅议高中化学校本课程的开发[J],化学教与学,2017(2)25-26