2019-07-22 点击:

作者:赵婉竹
  【摘要】“互联网+”技术的发展促使教育资源丰富化、共享化;使学习、课程、考试、评价多媒体化,于中职学校教育而言,既是机遇又是挑战。中职语文教学中德育教育的渗透不可忽视。更新教育理念,通过多元化的教育策略和手段,改进中职语文课堂教学现状,有效发挥学生主体作用,激发学生学习积极性主动性,突出职业教育优势,彰显语文教学中的德育特色,为学生的综合能力的形成奠定基础。
  【关键词】德育教育 中职语文教学 创新性策略
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0065-02
  一、“互联网+”时代下德育教育在中职语文教学中的重要性
  德育教育是中职语文教学中一个重要的着力点,是学生的综合能力的形成过程中不可或缺的一部分。新时代下,互联网将全方位地渗透、影响职业教育的每一个环节。而今,中职学校的学生来源多样,心理复杂,正处于世界观、人生观的形成时期,学习态度、学习目的不明确,缺乏学习的兴趣和主动性,学习能力薄弱,缺少自信心,学习效果不佳。如何运用互联网的新式手段提高学生主动参与学习的意识和能力,培養学生的综合素养和能力,是刻不容缓的问题。
  二、“互联网+”时代下德育教育在中职语文教学中的实践性策略
  (一)课前“淘宝”:教师为主导的多元化自主学习模式
  语文上课前,可以给学生布置“淘宝”的任务,就课上要讲的文章、作者,引导学生去网上搜集一到两个知识点,或是有关作者的小故事,作者的一句励志名言,有关作者的一幅图;或是有关文章的小故事,有关文章的一句评论的话,有关文章的一幅图,三分钟左右即可,等到课上为大家讲讲。1.提高了学生在课下学习的参与度、积极性;2.无论是看图说话、看字说话都锻炼了学生的语言表达能力;3.培养学生善于整合、搜集信息的良好习惯,长此以往,会助于形成坚持的良好品质。
  (二)课中“寻宝”:学生为主体的任务驱动学习模式
  《论语》有云:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”“启发”需要教师适合地提问、引导。“学而不思则罔”,启发过后,要让学生有所思考和感悟,达到德育渗透的目的。
  语文课堂上,可以设置不同的学习任务,实现学生为主体、教师为主导,翻转课堂,学生成为课堂的主人,化被动为主动。
  1.中职语文教材阅读与欣赏模块中,《我的母亲》、《合欢树》这样的散文可引导学生讲述自己亲身经历过的故事,并通过相关的视频播放,从而培养学生感恩,更要将感恩之心外化于行,孝顺自己的父母;《我爱这土地》可引导学生反复配乐朗读诗歌,从诗中的故事和作者的感情体会作者的爱国之心,培养学生的爱国情怀;《荷塘月色》可通过几个小故事,引导学生理解作者是要抒发他不满现实而又无法超脱的心情,引导学生认识朱自清正直的爱国知识分子形象。
  2.中职语文教材口语交际模块中,可设置辩论比赛、演讲比赛,锻炼学生口语表达能力,并在演练中学会礼貌行为和用语,在教学过程中实现德育的渗透和教育;应聘交际技巧部分,可模拟应聘场景,换位体验应聘的种种情况和感受,模拟过程中加强职业道德方面的引导和学习。可用录像方式,放到大屏幕上展播,由此提高学生的重视度和成就感。
  3.中职语文教材写作模块中,寻人启事部分不仅引导学生掌握应用文的写作方式和格式,更注重引导学生要有一颗善良的心;通知部分可设置学生是小领导,对待员工发布通知如何措辞才能更显人性化,潜移默化中教会学生换位思考;文章修改部分可设置成学生是小老师,体验老师的心境和立场,提高学生尊师重教的品质。学生写作成果可以随机挑选投放到多媒体上,师生一起看一起评,可以提高学生对书写的重视,激发学生学习兴趣。
  (三)课后“存宝”:温故、总结相结合的教学评价机制
  课后可由学生自主总结整理,运用微信平台、QQ平台来设置大家认可的重点内容的星级好评、重要知识点投票,充满趣味性的方式可以提高学生的学习兴趣,进而提高学生的学习能力。
  小结
  自古以来,我们的教育界就很重视德育教育。孟子说:“教人从善,谓之忠”,著名教育家陶行之也说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,美国教育家杜威将“德育与社会生活结合起来”。面对日新月异的变化,中职学校更要转变教学观念,融入职教特点,革新教学方法,促进学生全面发展。
  参考文献:
  [1]扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社,2005.
  [2]王尚文.中学语文教学研究[M].高等教育出版社,2002.
  作者简介:
  赵婉竹(1989年7月-),女,汉族,吉林白山人,硕士研究生学历。