2019-07-25 点击:

作者:李群 郎丰梅
  【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0203-02
  调至程台小学小学快接近一个学期了,我所任教的班级是一年级。班级有20多个活泼可爱的小不点,但是特殊家庭的孩子居然有六个,离异单亲的家庭有五个。其中有一个叫窦恬静的女孩,自己还未出生,爸爸就出车祸去世,妈妈在生下她后不久便远嫁他乡,从小跟随奶奶一块儿生活。从她最初渴望的眼神、响亮的大嗓门里,可以看出她特别想表现自己,想得到老师的关注和肯定。但对老师提出的问题,她往往不经思考就脱口而出,常常因为词不达意地回答错误,引起全班同学的哄笑。几次三番后,她的情绪越来越低沉,越来越不自信,回答问题的声音自然也越来越小,以至于像蚊子似的几不可闻。几次小测验,成绩也都不太理想。
  为了帮助窦恬静增强自信心,消除孩子心底里的自卑感。我对她做了全面调查,了解到她从小跟随奶奶生活,奶奶对孩子比较溺爱,但因为年事已高,无法辅导孩子的作业。她有一对名义上的爸爸妈妈,是孩子的亲叔叔婶婶,但因为二人忙于打理生意,并没跟她一起生活,在情感上比较疏远。那种从心底里生出的母性的怜惜,让我给予了她更多的关注,希望她能从我这里得到关爱并能够快乐自信起来。
  1.与其谈心,拉近彼此的师生关系。
  利用课间或者午休时间,与其聊天谈心,问她都在家与奶奶做些什么事。她说自己经常随奶奶上坡(下田)干活,奶奶挖坑,她负责丢玉米种子;秋天帮奶奶摘山楂。每说一件事我都夸她特别懂事,小小年纪就爱劳动,知道帮助奶奶干活,是一个有爱心、有孝心的好孩子。孩子的小脸涨得红红的,但看上去特别特别开心。时间久了,渐渐消除她了她内心的紧张和自卑感,她知道老师是从心底里喜欢她的。
  2.加强与家长的沟通交流,齐心协力,促使孩子转变。
  通过与孩子奶奶长谈,了解孩子在家的表现。奶奶说自己年纪越来越大,又不认识字,也不会辅导孩子,只是请老师多帮助孩子。我试探说能否让孩子与爸爸妈妈(叔叔婶婶)一起生活,老人一个劲地摇头,潜意识里,她对自己的儿子、儿媳不放心,担心已经有两个孩子的儿子、儿媳会冷落疏远孙女。后来,在家长群里,我联系到了她的妈妈(婶婶),告诉她,一次开家长会,因为孩子奶奶不会看微信,没收到通知,所以没去参加家长会。当孩子看到班里的孩子爸爸妈妈都去参加家长会了,自己一个人急得哭了。她的妈妈(婶婶)也替孩子难过。她说自己有两个儿子,也想有她这么一个女儿去心疼她。想想她可怜的身世,愿意好好照顾她,以后开家长会,让我务必通知她参加。记得那次,我邀请窦恬静的妈妈(婶婶)参加我们的亲子运动会,当窦恬静从窗户看到妈妈的那一瞬间,兴奋地一下子从座位上跳了起来,高兴地喊着:哦,我妈妈来参加运动会了!
  3.因材施教,个性发展。
  为了培养窦恬静的自信心,我让她担任卫生小组长,她非常认真地带领小伴们扫地、拖地。我也总是不遗余力的夸奖她。在学习上,鼓励她上课认真听讲,听清楚老师的提问,认真思考后再回答。当她答对一个问题时,都会让其他的孩子鼓掌鼓励她;如果她回答错了,受到其他孩子的譏笑时,我会严肃提醒孩子们:谁都会有回答错误的时候,要学会尊重别人,不能随意取笑同学。为了让孩子们拥有一个丰富的内心世界,拓展孩子们的视野,我每天都会留出一定的时间跟孩子们读书。晚上,也布置家长与孩子进行亲子共读,并让家长把孩子阅读的照片或视频发到微信群,每天进行阅读打卡。规定谁读到规定的时间(三十天),就为谁颁发一次“阅读小能手”的证书。但是像窦恬静这样与爷爷奶奶生活在一起的孩子该怎么办呢?他们既不能辅导他们的作业,也不能运用微信这种高科技的东西。(在这些农村的爷爷奶奶的眼里,微信就是一种高科技的东西)。一方面,我选择信任孩子,只要孩子说自己当天已经读过书了,我就郑重地给他们打上对号。另一方面,午休时间(为了让父母安心工作,我们这所乡村小学的孩子中午全部在校就餐),只要有空,我都会让孩子读一两篇文章给我听,并且予以肯定和鼓励。没有时间时,我就安排读得好的同学天天帮助像窦恬静这样的孩子读语文主题丛书,尽快让孩子达到自主阅读的效果,最终让孩子们喜欢读书,爱上读书。
  无论是谁,都无法自己选择家庭和出身。孤儿或单亲家庭的孩子,在成长的过程中,尤其渴望更多的人关注、关爱他们。这就需要做老师的我们,低下身子,走入她的内心世界,为他或她打开一扇心灵的窗口,与其成为朋友,建立互相信任的关系。其次,要在家校合作时,注意晓之以情,动之以理,以孩子的长远发展为目标,彼此随时随地关注交流孩子的心理变化,因势利导。再次,与孩子谈话交流要注意技巧,多鼓励,少批评,因材施教,放大孩子的优点,调动孩子内心最积极善良的部分,让其体会到成功的乐趣。