2019-08-02 点击:

作者:黄嫒草
  【摘要】作为小学教学课程的第一道难关,汉语拼音有着十分重要的意义,它是阅读识字的基础,普通话的起点。面对原本枯燥的教学内容和刚入学的新生,如何帮助学生尽快高效地掌握汉语拼音呢?本文将针对提高学生学习汉语拼音的效率展开讨论,从明确教学目标,培养学生兴趣,把握整体减小差距等方面出发进行分析。
  【关键词】一年级 汉语拼音教学 教学目标 兴趣
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0069-01
  汉语拼音教学是小学汉语教学的起点,也是小学课程的基础所在。对于尚未开始正式接触识字和阅读的学生来说,汉语拼音是阅读和普通话学习的入门。其重要性和难度决定了需要对拼音教学给予足够的重视和钻研,如何优化汉语拼音课程也是教师必须思考的问题。结合个人学习视频课程与教学经验,本人总结了以下几点内容。
  一、明确教学目标,切实打好基础
  汉语拼音是小学语文学习的重中之重,在汉语拼音学习中,又重在学习声母、带调韵母和音节上,尤其是音节的拼读。因地制宜,对症下药是教好汉语拼音的一个重要法宝,在学习过程中,要把握学生学习的重点难点所在,提高教学效率。同样,在具体的教学中,既要强调“拼”,也不能忽视读和写,认读也是这一学习部分的重点内容,一定要确保拼读和读写的训练,学生要能够准确地区分和书写出来,这也是课标所要求的必须掌握的技能。
  一般来说,大多数一年级的学生由于刚刚入学,初步接触这些陌生的字母,要求他们一开始就把这些弯来弯去的拉丁字母写端正是不可能的,在接触汉字练习之后字母的书写会更好一些,所以重点要求各个字母的区分,如b,p,d,q四个字母其中的细节部分如竖线的长度弧线的幅度等适当提点,重点在各个声母的辨析,不要将其放错位置或者读错;在复韵母的书写如ai,ei,ou,iu等要教学生每个复韵母中的两个字母不能打架挨得太紧,也不能吵架分得太开。我们鼓励学生养成一个边读边写的好习惯,写前读出来,写得时候也读一读,写完再读一读,帮助学生调动多个感官加强记忆,也突出了认读的重点。如果将重点放在机械的抄写拼音,写一个音标注一个,结果效率低下,学生重复的抄写也收获甚低,不仅写不好也不容易提起学生的兴趣。
  二、提高教学的趣味性,优化教学内容
  一年级的学生刚入学,认知力与理解能力还有待提升,注意力容易分散,作为入门的拼音学习内容如果太过枯燥和单调,学生就难以在课堂上长时间集中精力地学习。要调动起学生的情绪,让学生从以玩为主到以学为主的转变中适应过来,加强与学生之间的沟通。好的教学首先要让学生对老师的课程感兴趣,投入到这个情境中来。首先,要允许学生的失误,防止学生因为偶尔出现的错误产生自我否定的情绪或失去信心,导致课堂不活跃或是学生不敢自主大胆地发言,长此以往将会抑制学生的自主性。因此,当学生在课堂上回答错误时,既要肯定学生对思考问题配合老师回答的努力,也要鼓励他们敢于探索的勇气。
  其次,提高兴趣还要将学生带入到学习情境中来,将枯燥的学习内容导入生动的“情境图”,将不同的声母发音与生活中常见的事物联系起来加强记忆,引导学生从一贯的直观思维向抽象思维进行过渡。学习声韵母时,可以借助图片展示:同学们,这幅画美不美啊?你们能说出这幅画里有什么呢?天上有两只鸽子在飞——“g”;池塘里有一群小蝌蚪——“k”;图上有个小朋友,他在干什么?他在喝水——“h”,他坐的椅子形状像一个什么字母呢?——“h”。在引导学生的同时将字母写在黑板上带领学生反复记忆,同时启发学生联想出一系列与此相关的词语和句子,加强他们对相关知识的实际应用。此外,借助一些辅助工具如磁带、视频、儿歌等来吸引学生的注意力也是不错的方法。
  三、重视差异,促进整体发展
  由于个体差异和学前教育的程度不同,学生对于学习内容的掌握程度难免会有差异。要对刚入学的一年级学生之间产生的差异有所重视,老师要特别重视对落后学生的辅导,做到均衡发展,注意在辅导过程中要充分尊重学生的感受,不能影响到学生的自信和自尊心。要做到课前预热、课堂内容和课后复习“三效合一”。同时,在明确教学重点的基础上也不能忽视其它重要内容的巩固,培养学生全面发展。对于一些学生学习存在差异的情况可以用取长补短的方法,让学生互相帮助,适当安排各有长处的学生有质量的互相促进学习。要根据班级的实际情况将基础知识扎实的牢牢把握住,适当安排好教学进度。
  要注意观察学生的学习情况,基于各个个体对于知识的记忆程度和深度有差异,要适当地进行知識点复习,以确定班级里的学生将对应知识点都已经掌握好。加强练习也是一个帮助学生巩固知识点的好方法,鼓励学生尽可能地朗读课文和诗歌,将文章的内容作为一项任务布置给学生,让每个人都参与进来,不仅能加强记忆提高学生的实际拼读能力,也能将他们的积极性充分调动起来。同时,鼓励学生形成互帮互助的学习氛围,培养好学的学风,创造一个有益于学习的整体环境,促进整体协同发展。
  总之,不同的方法有着不同的特点和局限性,要根据具体情况具体分析。相比于整个小学语文教学过程,汉语拼音教学只是一个比较短暂的部分,但它却是后面阶段学习的起点和基础,其重要性是绝对不能忽视的。希望我们能够通过不断总结和反思实践经验,切实提高小学教学的质量水平,让汉语拼音成为一个良好的开端。
  参考文献:
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