2019-08-06 点击:

作者:尹少春
  【摘要】微课是社会不断发展的产物,符合时代的要求。虽然目前我国微课教学还处于起步阶段,但其未来在教学领域的作用不容忽视。微课与其它的视频不同,它以“微”作为其最大的特点,时间短,内容精炼,使用方式灵活等,可以有效的弥补传统物理教学的不足,将抽象的物理知识转化为直观的形象,激发学生学习的积极性,提高学生学习效率,提升课堂教学的有效性。
  【关键词】微课 物理教学 有效性 思考 实践
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0193-02
  随着社会的不断发展,传统的教学方式已经无法满足现代教学的要求。微课教学方式的产生,有效的解决了这一问题。微课不仅篇幅短小,重点突出,且视频画面直观生动,对于提升初中物理教学的有效性至关重要。作为初中物理教师,我们要设计与教学主体相关的微课,将所要讲述的重点、难点、易错点通过微课展示出来,使学生能够更加直观的理解抽象的物理知识,提高学习效率及课堂的有效性。
  一、加强课前预习,提高预习效果
  教師在课程的开发上应该重视微课在预习中的运用。学生对于新课程的预习往往停留在文字层面,尤其是对于物理这一学科,抽象性很强,学生单独预习很难收到理想的效果。因此微课的有效运用,可以为学生捕捉有效的课前预习知识点,引导学生利用课外时间,对所需要预习的重难点进行有效的探究。比如在教学八年级物理“质量”一课时,学生对于质量概念的理解以及质量是物体的属性是本课程教学的重点。我们可以为学生设计这样一个微课实验视频:我们将一块冰放在天平的一端,使天平保持平衡,待冰化成水之后我们发现天平依然保持平衡,一个铁钉在弯曲前后天平同样是保持平衡。在视频的结尾我向学生提出了这样的问题:通过前面的实验我们可以发现物体的质量是不会随着物体的状态、形状的改变而发生改变的,那么,如果我们将物体带入到太空,它的质量会发生改变吗?学生通过微视频的观察,引起了对这一现象产生原因的探究兴趣,吸引他们从课本中去主动探究寻找答案,从而使课堂预习达到应有的效果,为接下来的课堂学习打下坚实的基础,使微课成为预习的“点睛之笔”,进而提升课堂教学的有效性。
  二、把握重点、突破难点,提高课堂教学效率
  物理学作为一门极具抽象的课程,有些现象使刚接触物理的初中生很难理解。微课的应用,可以将一些教学中重要的抽象理论知识转化为直观的形象展现在学生的面前,并通过反复演示,加深学生的理解。比如在学习内燃机的工作原理和工作过程时,学生对于发动机四个冲程的运动方式、之间的能量转化很难一下子就能够掌握,我们可以将发动机的运动过程制作成微视频,学生通过反复观看,加深对知识的理解。在讲解光的直线传播时,如果我们采用传统的授课方式,通过引导、画图等方式启发学生的想象,发现学生依然是一头雾水,对这一概念一知半解,后来我便在实验室借助一些简易的器材做一个小实验,并将实验的过程用手机录制下来,在课堂上边播放边讲解,学生便有一种茅塞顿开的感觉,极大地提升了课堂教学效率。
  三、制作解题型微课,加强学生对易错题的掌握
  在物理课程的学习中,大量的习题练习对于学生巩固知识、提升物理成绩是必不可少的,但是由于初中生课业压力较大,课堂习题讲解的时间更是有限,针对有些难度较大的问题,学生在当时很难理解,即使做了笔记课下也只能看到结果,对于解题的过程和解题思维则很难记忆,更有的学生对于老师已经讲过的问题,不好意思再提问,造成下次这种问题再出现时仍然犯同样的错误,造成时间的浪费。为了避免这种情况的出现,我们对于学生经常出现的易错题制作成解题型微课,对题目的解题思路和推理演算过程进行详细的讲解,加强学生对这一类题型的掌握。比如在学习浮力的相关的问题时,很多学生对于“一艘轮船由海里驶向河里轮船的上浮下沉情况、受到浮力的大小变化、排开海水的体积”这一类问题深感头痛,我便根据学生经常出现的错误进行归纳总结,分析其中所运用的知识点及解题思路,使学生能够反复观看,虽然前期我们录制时比较辛苦,但是对于后期学生复习总结将带来极大的便利,有效避免了学生重复性错误的发生。
  四、注重微课信息反馈平台建设
  学生在进行微课的学习之后有交流与讨论的需要,而作为教师也需要及时掌握学生对于微视频的学习及掌握情况。因此,我们便可以通过微信、QQ、微博等建立一个信息交流反馈平台。以我们班为例,通过开通班级的微博,将微课内容统一发到微博上,学生如果对学习微课内容有不够了解的地方或者更好的想法等,都可以通过微博的评论来表述出来,作为教师要及时关注学生的评论内容,对于学生提出的疑问、难点等在课堂上加以重点的讲解,做到有的放矢,提升课堂效率。
  总之,微课作为一种新兴的教学模式,短小精悍,不仅可以激发学生物理学习的兴趣,还能帮助学生在预习、复习中突破物理知识的重难点、易错点,为一些物理基础较差、抽象性思维能力不强的学生提供反复学习的机会,从而促进了学生学习的效率,使物理课堂教学的有效性得以提升。
  参考文献:
  [1]仇宇隆.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考;2015年04期
  [2]金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考(综合版);2015年07期