2019-08-06 点击:

作者:王景国
  【摘要】化学作为一门实验性和探究性较强的学科,在高中阶段的教育教学当中,发挥着其关键性的作用与价值,能够在传统理论教育基础上,延伸出现代化实践教学方法,以此促进学生综合能力与核心素养的有效提升。基于此,本文就重点针对高中生化学学科核心素养的培养与教学方法,进行深入探究与分析,希望能够对高中化学教学效率的提升,以及学生实践能力与核心素养的提升,起到关键性的促进作用。
  【关键词】高中化学 核心素养 教学效率
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0191-02
  新时期教育的改革与实施,使得高中化学学科教育逐步转变传统的教学模式,在实际教育过程中,更加注重以学生为主体,发挥学生的主观能动性,以此促进学生综合能力与核心素养的全面提升。对此,笔者就结合自身教学经验,以学生核心素养的培养为切入点,深入探究高中化学学科的教学方法与模式,从而提高学生的文化素质与素养,促进高中化学教学活动的有序开展。
  一、创设学习情境,激发学生宏观辨识与微观辨析兴趣
  在高中化学教学当中,学生作为受教育主体,应当体现其主体作用和价值,通过有效的教学方法發挥学生的主观能动性,以此提高学生的学习效率及效果。对此,我们就可以在实际教学当中,根据学生对化学学习的需求和基本情况,为学生创设有效的学习情境,从而激发学生宏观辨识与微观辨析兴趣,以此促进学生知识掌握能力与核心素养的全面提升。
  例如,我们在讲述人教版高中化学《金属的腐蚀和防护》一课时,为了能够让学生真切的体会和感受化学学科的奥秘和神秘性,所以我就运用多媒体设备,为学生创设学习情境,其中重点针对钢铁的电化学腐蚀的现象进行展示,如下图所示;
  通过利用图片让学生了解到钢铁在电解质溶液对流的作用下,氧气会转移到阴极表面和附近,以此形成扩散层,而在扩散层范围内,氧气会在浓度梯度作用下扩散到阴极表面,并在阴极表面氧分子发生还原反应,这就是我们所讲述的氧的离子化反应。由此可见,通过我为学生创设学习情境,激发了学生的学习兴趣和积极性,同时通过多媒体课件及视频的展示,促进了宏观辨识与微观辨析能力的有效提升。
  二、引导合作探究,强化学生证据推理与模型认知
  在高中化学教学当中,学生主观能动性的发挥,需要我们为其创设良好的环境和情境。对此,我们就可以在教学中,有效实施小组合作探究方法,来强化学生证据推理和模型认知,从而在学生学习化学知识的基础上,促进学生核心素养的全面提升。
  例如,我们在讲述人教版高中化学《金属的腐蚀和防护》一课时,为了能够提高学生对本课知识点的理解能力,强化学生证据推理与模型认知意识,所以,我就为学生划分小组,引导学生在小组内进行合作学习与探究,从而激发学生的兴趣和凝聚力,促进学生学习效率的全面提升。首先在分析“析氢腐蚀”和“吸氧腐蚀”的条件、负极反应、正极反应和总反应,并派出小组代表进行表述和总结。其中有的小组在探讨之后得出:“析氢腐蚀”和“吸氧腐蚀”的条件分别是水膜酸性较强(弱酸)和水膜酸性较弱或呈中性;负极反应、正极反应和总反应分别是以下公式:
  (1)负极反应:析氢腐蚀Fe-2e=Fe2+
  吸氧腐蚀2Fe-4e=2Fe2+
  (2)正极反应:析氢腐蚀2H++2e=H2
  吸氧腐蚀2H2O+O2+4e-=4OH-
  (3)总反应:析氢腐蚀Fe+2H+=Fe2++H2
  吸氧腐蚀2Fe+2H2O+O2=2Fe(OH)2
  由此可见,通过为学生分配小组,引导学生在小组内进行合作探究,不仅仅激发了学生兴趣和凝聚力,同时还强化了学生证据推理与模型认知能力,从根本上提高了学生的综合能力与核心素养,促进了高中化学学科教学效率的全面提升。
  三、加强实验操作,提高学生实验探索与创新能力
  就高中化学学科本身而言,其属于一门实验性较强的学科,所以在实际教学当中必然少不了对学生进行实验教学,以此来强化学生的操作能力与创新能力,有效提高课堂教学效率。对此,我们就可以以学生为主体,强化学生的主体地位,为学生创造实验操作的氛围和条件,引导学生深入其中,通过实验探究化学知识点和理论,以此达到高中化学高效教学的目的。
  例如,我们在讲述人教版高中化学《氧化还原反应》一课时,为了能够让学生对氧化还原反应知识点进行全面了解与认知,所以就引领学生进入实验室,首先为学生讲解氧化还原反应的概念和特点,让学生了解物质得到氧的反应C+O2 =CO2,碳得到氧变成了CO2,碳发生的反应是氧化反应;还原反应:物质失去氧的反应 CuO+H2=Cu+H2O,CuO失去氧变成了单质铜,氧化铜发生了还原反应。然后让学生对氧化还原反应进行实验操作,掌握要领和重要点,以此激发学生兴趣,牢记氧化还原反应的原则与条件,同时通过实验操作提高学生实验探索与创新能力,促进学生核心素养的形成与发展。
  综上所述,化学作为高中阶段的实践性学科之一,在实际教学中实施有效的、创新型的教学方法,一方面能够满足新时期教育改革与实施的需求,另一方面还能够发挥学生的主体地位和价值,促进学生学习效率的全面提升。基于此,笔者就以学生核心素养的培养为切入点,从创设学习情境,激发学生宏观辨识与微观辨析兴趣、引导合作探究,强化学生证据推理与模型认知、加强实验操作,提高学生实验探索与创新能力三个方面,针对高中生化学核心素养培养的教学策略,进行了深入探究与分析,并给出了自己的想法和观点,希望能够为学生综合能力与素养的提升,以及高中化学高效课堂的良好构建,提供丁点建议和参考。
  参考文献:
  [1]徐潇潇. 基于发展高中生核心素养的化学实验教学研究[D].广西师范大学,2018.
  [2]季春旭. 数字化实验对培养高中生化学学科核心素养的实证研究[D].华中师范大学,2018.