2019-08-21 点击:

作者:陈亚妮
  【摘要】后进生在班集体中所占比例较低,但小学后进生转化是班级管理的重要内容。重视小学教育中的以人为本理念,促进学生的全面发展,教师要平等对待每位学生,使其形成健康心理和健全人格。本文围绕以人为本理念,用于小学后进生转化工作中,希望具有一定的借鉴意义和参考价值。
  【关键词】以人为本  小学  后进生  转化  应用
   【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0179-02
  后进生主要是班级内自卑厌学、学习成绩差,叛逆心理严重、违反课堂秩序及行为习惯不良的学生群体。后进生的表现直接影响了班级学风,其形成受到多种因素的影响,与先天缺陷和后天生长环境都有关系[1]。小学后进生的转化对学生未来成长意义重大,它是一项较为复杂的难题,需要教师坚持以人为本理念,采取正确方法,让后进生适应班级学习进度,改善自己的不良行为,提高学习成绩。
  一、发现后进生闪光点,关爱后进生
  首先从课堂表现和学习行为等多个方面准确判断后进生的影响因素,坚持以人为本的理念,明确后进生在学习及生活上面临的困难,组织性、计划性和系统性地提出方法加以解决。班主任要善于发现后进生的闪光点,尊重后进生个人想法,这是以人为本理念下后进生转化的突破口。关爱学生是教育学生的情感条件,教师教育教学过程中以情动人,让学生从情感上认可自己的教育理念,建构起和谐的师生关系,像对待朋友般倾听学生的想法,后进生要加大教师情感投入,多数后进生都存在叛逆、自卑心理,他们在成长中逐渐形成了一种畸形心理,他们会条件反射式地抵触外界带来的意见和质疑,因此后进生转化需要教师更多关爱和尊重,让后进生充满信任,依靠整个学校、班级和家庭构成教育转化合力,实现对后进生的转化,不要一味批判他们,发现他们身上的闪光点,保持足够的耐心,采用正确战术,为其创造良好的班级氛围,使其找到自尊心和自信心,走出自己的学习困境。
  二、找到后进生形成原因,促进个性发展
  以人为本的理念明确学生为教育教学主体,后进生转化也要考虑学生感受,在和学生沟通交流过程中找到后进生存在问题及学习障碍。教师语言对学生幼小心灵会带来深远影响,因此找到适合小学生的交流方式,采取小学生易于理解的语言和方式,全面掌握后进生的个性特点,在长期接触后建立与后进生融洽的关系,缩小与后进生之间的距离[2]。其次掌握后进生信息包括学习态度、学习情感、学习方式和学习手段等,从其学习行为判断心理活动,然后教育过程中采用更加适合后进生的转化策略。同时小学教师应该发挥班级的力量,让后进生感受到集体的温暖,能够乐于接受班级同学的帮助,让后进生积极主动参与到集体活动中。最后在后进生转化过程中,教师要指导后进生树立正确的阶段性目标,不能一口吃个大胖子,遵守循序渐进的原则,让后进生肯定自己、认可自己,消除自卑情绪,构建目标激励机制,让目标内化为后进生的实际行动,不断分析阶段性学习中的问题。教师帮助后进生找到适合自己学习的方法和途径,由于小学生正处于心智发展并不成熟的阶段,其学习行为缺乏自觉性,对于问题理解不够深入透彻,因此教师要学会换位思考,站在后进生角度理解他们所面临的问题,有意识寻找自己学习的特点和优势,促进学生个性发展,让学生能够积极自我转化,激发学习的潜能,让后进生感受到学习的乐趣,从主观思想上愿意去改變,愿意为了学习不断努力。
  三、培养学习兴趣,提高后进生转化效果
  心理学家指出,当一个人获得赏识时,他心里就会产生一种成就感,同时对未来充满信心,对于工作和学习就会投入更多的精力,这是一种正向激励方法[3]。这要求教师多用表扬法,实施赏识教育,在后进生有闪光行为时抓住它,引领后进生放大自己的优势,感化后进生心灵。同时教师借助现代教育工具,专门针对后进生设计学习课件,让后进生充分利用业余时间,寻找自己的学习技巧,及时联系后进生的家长,积极获取家长的配合和支持,给家长提出合理化意见,双方共同参与到后进生转化过程中。
  四、结语
  综上所述,以人为本理念在小学后进生转化中具有重要指导作用,依托情感纽带,明确后进生个体需求,解决后进生问题,寻找后进生身上的闪光点,转化为长久的动力,创新教育管理方法,结合教学评价共同促进后进生的转化。
  参考文献:
  [1]左峻.以人为本理念下小学班主任对“后进生”的转化研究[J].考试周刊,2018(10):174.
  [2]张婷.“以人为本”教学理念在小学数学教学中的应用[J].南北桥,2017:51.
  [3]李洪信.“以人为本”管理理念在小学教学管理中的应用研究[J].新校园旬刊,2017(8):12.