2019-08-23 点击:

作者:罗礼建
  【摘要】随着教育事业的不断发展,我国取得了显著的教学成果,但问题学生依然存在。现阶段,如何管理好问题学生,已经成为教师重点研究的课题。激励教育,以学生为中心,充分发挥学生主观能动性,有利于学生自我激励、自我教育、自我完善。本文主要研究问题学生管理中激励教育模式的应用,希望给我国教师提供一些借鉴经验,促进学生健康发展。
  【关键词】问题学生管理  激励教育  應用策略
   【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0191-02
  引言
  在教育改革背景下,传统教育模式逐渐失去作用,激励教育随之兴起,发挥出了重要作用。在问题学生管理中,应用激励教育模式,能激发学生的积极性、能动性、创造性,有助于学生自我发展、自我更正。教师需要构建激励教育模式,发挥激励教育作用,提高学生管理质量,转化问题学生。因此,研究问题学生管理中激励教育模式的应用,具有重要的现实意义。
  一、问题学生管理中激励教育模式的应用的意义
  (一)有利于构建良好师生关系
  激励教育,要求教师尊重学生主体地位,激励学生发展,提升学生知识水平和技术水平,以此提高教学质量。在激励教育中,教师和学生积极互动,了解学生实际需求,通过激励教育,激发学生学习动机,使学生主动学习知识,自觉接受管理,有助于学生全面发展。问题管理中应用激励教育模式,有利于构建良好师生关系。
  (二)有助于促进学生成长成才
  激励教育,主张培养学生自我激励意识,将外部激励和内部激励相结合,能够有效激发学生潜在能力。在激励教育中,教师不仅需要传授学生知识,还需要培养学生素质和能力,以此加快学生成才进程。问题学生管理中应用激励教育模式,有助于促进学生成长成才。一方面,教师通过激励,开发学生潜能,培养学生学习兴趣,促使学生发挥全部能力。另一方面,教师激励学生发展,给予学生展示能力的机会,可以增强学生自信心,使学生主动参与学习。
  二、问题学生管理中激励教育模式的应用
  (一)针对性激励
  激励教育具有针对性,主张因材施教。在问题学生管理中,教师应进行针对性激励,提高学生学习热情。第一,教师应关注学生之间的差异,有针对性地进行激励。教师需要关注学生日常生活,了解学生优势和长处,以学生能力为出发点,不断调整激励目标。同时,教师需要分析学生发展特点,编制合适的激励教育内容,发挥激励教育的强大作用,促进学生个性化发展。第二,教师应满足学生多样化需求,从学生需求出发,激励、引导学生,使学生快速发展。教师需要了解学生实际需求,尽量满足学生合理需求,使学生获得发展动力。教师应观察学生心理状态变化,为学生设计针对性激励教育内容,加快实现教育目标。
  (二)正面激励和负面激励相结合
  正面激励是教师对学生思想和行为的肯定性刺激,负面激励是教师对学生思想和行为的否定性刺激。无论是正面激励,还是负面激励,都对学生成长和发展有着重要影响。教师应将正面激励和负面激励相结合,帮助学生改正错误,提高学生学习水平。在正面激励中,教师需要使用鼓励性话语,表扬学生思想和行为,使学生获得成就感和喜悦感。教师应根据实际事件激励学生,并告知学生这样做的好处,让学生继续保持,以此提高学生思想素养。在负面激励中,教师需要让学生了解自己的错误,帮助学生制定解决方案,使学生找到发展方向。教师应根据学生实际能力,为学生制定切实可行的发展计划,让学生朝着正确目标发展。
  (三)物质激励和精神激励相结合
  在学生管理过程中,教师应将物质激励和精神激励相结合,提高学生参与积极性,促使学生更好地发展。在物质激励中,教师可以购买一些和学生学习相关,又可以起到激励作用的物品,让学生感受学习的快乐。例如,学生在考试中取得优异成绩或进步较大时,可以购买一些教辅材料,赠予学生,激发学生学习积极性,使学生愿意改正不良学习习惯。在精神激励中,教师应当面表扬学生,使激励达到更好的效果。教师可以在班会中,对学生进行评价,通过激励性话语,激活学生责任感,满足学生精神需求。无论是物质激励,还是精神激励,教师都需要根据时间、场合、条件进行调整,最大限度地发挥激励教育作用。
  三、结语
  问题学生管理中激励教育模式的应用,有利于构建良好师生关系,有助于促进学生成长成才。教师需要进行针对性激励,将正面激励和负面激励相结合,把物质激励和精神激励结合在一起,全方位激励学生,提高学生管理成效,提升学生学习成果,实习学生全面发展目标。
  参考文献:
  [1]梁燕涛.激励教育在中职学生管理的应用[J].课程教育研究,2018(26):185.
  作者简介:
  罗礼建(1980-),男,汉族,海南定安县人,本科,讲师,研究方向:预防医学。