2019-08-24 点击:

作者:杨玉兰
  【摘要】随着我国国际政治和经济地位的不断提升,国家对教育问题也加大了关注力度,不但加大了教育的投入与此同时也加强了素质教育的推进力度。其中农牧村由于其所处的环境收到多方面因素的制约,导致农牧村小学办学水平的提升受到不同程度的阻碍。为了促进农牧村小学教育教学的全面提高,亟需找出相关班级管理策略。
  【关键词】农村小学  班级  管理策略
   【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0194-02
  农牧村小学教育一直以来都是藏区九年义务教育中的核心,农牧村小学教育作为进人正式接受国家教育的开端,其可以说是整个藏区教育工作中的重心。但是随着素质教育的逐渐深人,我们可以发现小学生随着年龄的增长,性格行为,思想行为,也可以出现了叛逆“症状”。所以要想促进农牧村小学的教育质量,必须要把工作内容复杂繁重的班级管理工作做到位。作为农牧村教师,特别是班主任,是班级管理工作中的领导者,如何建造一个适合藏区学生发展的班级,带领学生走可持续发展道路是当前教育中一个关键的任务。那么如何进行农牧村小学班级管理有效化,就必须对农牧村小学的现状进行全面分析,根据现状采取策略,确保农牧村小学的教育能够与时俱进,与新时代的发展要求接轨。
  一、现阶段藏区农牧村小学班级的现状
  有句话是这样说的“农村的孩子早当家”,所以无可否认现阶段藏区农村小学的大部分学生都是懂事的,遵守小学法则和学校规章制度,认真完成老师所给的学习任务。但是,作为一个班级而言,老师管理的不止是这一大部分听话的学生,还有一小部分不让老师省心的学生,这些学生有些生活不能自理,缺乏学习自觉性,自制自控能力差,有些态度懒散,不听从老师教导,更有甚者粘上了不良嗜好,学会了拉帮结派打架,欺负弱小,抽烟等。如果这一小部分学生不能好好地进行管理教育,不但会对班级造成一定程度的影响,更重要的是如果不及早对这些学生进行教育,会影响他们以后的学习甚至人生。
  二、采取相应的班级管理策略
  (一)调动班级自主管理的积极性
  要想充分发挥学生的主体性,首要就得找到能诱发并引发学生自主管理动机。少先队是农牧村小学里面比较突出的优秀的校园队伍,教师们可以通过少先队的宣传作用,开展一些与学生相关的班级活动,积极鼓励学生参与到活动中去,共同为班集体荣誉努力。其次,还可以通过建立班级“职位轮岗制”,全班同学轮流担任各个职务,形成“班级管理,人人有责”的班级氛围。再次,学生可以通过对自己同学的了解,采集各方面建议,建立班规,这样学生就可以通过班规的制定对班级进一步的督促,并从中感受到自己作为班级的一份子,自己该如何去做。
  (二)促进班主任与学生的交流有效化
  “谈话式”交流方法是农牧村小学里面班主任用得最多的教育方法,但是,交流是否有效、是否能触动学生、直接关系到班级管理能否成功进行。所以作为老师,特别是班主任要特别注重与学生的交流方式,对于农牧村小学里面这些淳朴学生,更适合的是“朋友”型交流方式,老师可以以朋友的角度对学生进行“劝告式”教育,教育与聊天相结合,拉近学生与老师之间的距离感,那么学生自然而然就能更容易接受老师的批评教育。老师与学生之间的距离拉近了,班级有效管理自然也能更容易进行。
  (三)合理示弱激发责任感
  对于农牧村小学里那一小部分骄横跋扈的学生,让很多的老师都束手无策,他们不“吃硬”也不“吃软”,对老师所说的大道理或者严厉批评都不放在眼里。面對这样的学生,老师们可以在他们面前尝试一下表示出自己的无助,激发他们的责任感。 例如:老师可以在拿沉重作业本去教室的途中,显示疲惫的神情,并向他们请求帮助,这些孩子虽然骄横但是内心里还是善良的,特别是那些自称“义气当头”的学生,他们看到老师需要帮助,肯定会伸出援手的,那么老师就可以抓住这个机会跟他们套近乎,那么这些学生就会在以后的班级管理中降低对老师的抗拒力了。
  (四)深入分析了解每个学生,扬长避短
  每个学生因为从小受到不同环境的影响,他们存在着各方面的差异性。老师可以从这些差异性入手对学生个性和性格进行分析,找到适合其的教育方式,进行有效教学。对学生有了全面了解后,老师就可以帮助学生在集体中找到适合自己的位置,让每个同学都可以扬长避短,增强信心,从而更有效地进行班级管理。搞好藏区农牧村小学教育的基础是班级管理的有效进行。因此让学生克服社会风气中部分不良影响,放眼阳光事物,着力克制自我,服务于人,关心集体,热爱生活,使他们真正成为班级管理的主体,让班级成为学生展示的舞台,打造一个能促进学生可持续发展的班级团队刻不容缓,是藏区农牧村小学班级管理中教师的首要责任。