2019-08-30 点击:

作者:王慧
  【摘要】随着《中国学生发展核心素养》正式颁布,“核心素养”一词成为进一步深化课程改革的关键。笔者以部编版七年级道德与法治学科第三单元第七课第2框《爱在家人间》教学为例,尝试从培育学生核心素养的角度出发,运用“问题导引”的教学方法,落实立德树人的根本任务,引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生的全面发展。
  【关键词】“问题导引”  课堂对话  核心素养
  【中图分类号】G632   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0065-01
  “问题导引下的学生核心素养培育途径”, 在教学流程中,教师通过设计符合学情、培养学生核心素养的问题,来达成教学目标。以《爱在家人间》一课为例,具体步骤如下。
  第一步  尊重“教育目的与学科目标与教学目标一致性”的教学体系
  在培育学科核心素养的视域下,教学目标的设定要从教育目的到学科课程标准和学科核心素养,再到课堂教学目标,建立的是一致性的目标体系。要让教育目的“想得到——看得到——做得到”。《爱在家人间》一课核心内容是家庭交往中的道德。要让学生认识到子女有孝亲敬长的义务,重在引导学生体味家庭中的亲情,理解父母之爱,以恰当的方式应对与父母的冲突。在几次调整后,我确立了本节课的教学体系:
  教育目的层:社会主义核心价值观中的“文明、和谐”。
  学科目标层:
  ①培养社会责任:孝亲敬长,有感恩之心。
  ②培养健全人格:具有积极的心理品质,坚韧乐观;能调节和管理自己的情绪。
  教学目标层:
  ①情感态度价值观目标——体会父母对自己的关爱之情,养成孝敬父母、关爱家人的意识;认识到建立和谐亲子关系、营造和谐家庭氛围的重要性。
  ②能力目标——掌握与父母沟通的技巧,学会处理与父母间的矛盾。
  ③知識目标——明白与父母产生冲突的原因既有自身青春期逆反的原因,也有两代人各方面存在差异的原因;懂得用沟通的方式解决亲子冲突。
  第二步  拥有“创设真实生活情境和指向素养的深度学习”的教学设计
  音乐渲染、视频导入、小品表演、小组活动都能营造一个良好的课堂情境,可是对于这节课来说不够真实。学生对于这个问题的真实生活情境,是亲人对自己的关爱已司空见惯,最熟悉的感情往往最不被重视和珍惜。因此“唤醒爱”才能有流畅的师生对话。我以自身成长经历创设情境,从我的故事引出你的故事。我的爸爸从我出生开始为我记成长日记一直到我18岁,为了设计这节课,我又翻看了一遍日记,那些婴儿时期点滴进步的惊喜,青春期的亲子冲突,成功和解的亲子沟通,在东北师大附中李忠强主任充满魅力的声音映衬下,自然地唤起孩子们对爱的思考。
  第三步  运用“价值观引领和真诚师生互动“的‘问题导引’”的教学方式
  《爱在家人间》一课 “爱要沟通”的教学环节,情境是日记片段二:
  1997年10月15日,星期四。女儿上课帮同学传纸条被叫家长,老师批评孩子最近注意力不够集中。晓萍回来晚饭也顾不上吃,监督孩子写检查,两个人一边写一边因为对错误的认识无法达成共识吵架,最后是女儿哭着按照妈妈的要求写完。我觉得老师的批评已经足够引起孩子重视,晓萍有点小题大做。
  预设问题:
  1.我爸评价这件事小题大做,你觉得呢?
  2.你们有跟我相似的经历吗?你们都是如何处理的呢?
  预设问题1是辨析式设问,难度设置适当,富有吸引力。孩子们无论回答是或者不是,都无法仅仅简单得出结论,必须从“要我思考”转变为“我要思考”。营造浓厚的思考氛围,培养学生的创新力。教师要努力构建民主平等的师生关系和宽松自由的环境,鼓励学生勇于质疑,引导学生提出问题。培养判断力和分析力。孩子们在价值冲突中深化理解,在比较、鉴别中提高认识。这个设问要求学生掌握与父母沟通的技巧,学会处理与父母间的矛盾,提高调适逆反心理的能力。达成了三维目标中的能力目标,落实了健全人格的核心素养。
  预设问题2是拓展式设问,以发散方式让学生分享,当前期情境创设成功之后,孩子们在心中将亲情具化成可以分享的一个个画面,这个问题有4个学生讲述了家庭亲子矛盾的故事,时长近8分钟,培养了学生的表达力。
  克林伯格提出:“教学方式中起相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”学生在与教师的对话中,达到新的认知水平,达到“导行”目的。 达成情感态度价值观目标,落实了社会责任的核心素养。
  课堂问题设计是一门艺术,而课堂具有动态生成的灵活性,使实际的课堂对话表现出多样性。教师只有从根本上对问题设计的价值有正确的认识,对教学内容有较强的把握能力,多思考、多分析、才能优化课堂对话,才能提升预设问题的有效性。为学生打造真实融洽的课堂氛围,促进学生思考,做课堂真正的主人。
  参考文献:
  [1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究,2017(02):104-106.
  [2]梁寒.关注课堂对话 激活学生思考[J].中小学教学研究,2018(10):24-27.
  作者简介:
  王慧(1985.1-),女,吉林长春人,汉族,硕士学历,中教一级。