2019-09-01 点击:

作者:曾林清 梁金萍
  【摘要】以道德与法治课程教育教学为研究对象,选取心理健康教育为切入点,详细阐述了该课程教育教学中,渗透心理健康教育的路径与方法,并结合现代化教育思想,对其实现路径进行了分析。
  【关键词】道德与法治课程  心理健康教育  初中生
  【课题项目】本文系甘肃省武威市教育科学“十三五“规划课题《挖掘思想品德课程心育资源渗透心理健康教育探索与实践研究》(WW【2018】GH006)阶段性研究成果。
  【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0069-02
  目前,心理健康教育的重要性已经被社会所承认,初中生正处于青春期,其社会认知、三观等正处于成型的关键时期,因此对初中生进行心理健康教育,这对于初中生的未来成长具有重要意义。本文将基于这一点,从道德与法治课程入手,寻找了一条心理健康教育的新路径。
  一、合理使用多媒体设备,深化心理教育的主题
  在初中生的道德与法治课程中,教师应该充分利用多媒体设备,通过设备来深化课堂教学内容的主题,加深学生对内容的了解,这也是心理健康教育的基础[1]。
  例如在《揭开情绪的面纱》课程教学时,教师可以从这一课程入手,实现对学生的心理健康教育渗透。在教学过程中,教师先利用多媒体设备,在课堂上播放几段视频,这些视频有学生快乐高歌、也有痛哭流涕、趾高气昂、悲痛万分的场景,在播放这些视频之后,学生就会产生疑问:“老师为什么会播放这样的视频呢?”而教师在发现学生的疑惑之后,可以提出问题:“大家发现这些视频中有什么不同么?如果你是视频中的当事人,你希望自己能有什么样的情绪呢?”随着教师的问题,学生可以很快的确定本次课堂教学的主题——与情绪有关,而大部分学生自然喜欢“快乐高歌”的情绪,并对其他视频中的情绪议论纷纷。这样教师可以总结:人的情绪无非是喜、怒、哀、乐,因此学生要学会控制自己的情绪,让笑容始终挂在脸上,这样不仅能够让自己感受到快乐,也能感染他人。
  通过教学,教师让学生对情绪有了更深刻的了解,帮助学生鼓励正确了解自己的情绪,进而在心理活动更倾向于“喜”、“乐”等正能量情绪,因此也就达到了心理健康教育的目的。
  二、加强与生活的联系,寻找心理教育的新方向
  在道德与法治课程中,教师为了深化心理健康教育的效果,可以从学生的实际生活入手,通过课堂与生活相连接的方法,寻找到一个教育教学的新路径。
  例如在《公共生活新平台》教学中,教师可以从学生生活入手,采用案例分析法,通过案例分析的形式来达到教学目的。在课程开始前,教师可以先在网上收集与“不合理使用网络”为主题的案例,并整理出来,这样在课堂教学阶段,教师就可以将这些案例展现出来(如播放《网瘾危害堪比毒瘾鼠标键盘暗藏悲剧》的视频等)。这时,当学生们了解到不合理使用网络而造成的危害时,心理将会产生震动:原来自己不经意间的一些沉迷网络行为可能会引发这么严重的后果。通过视频教育,一些沉迷网络的同学将会出现“心虚”的情况。教师可以观察每个学生的神态,尤其是那些“心虚”的同学,可以鼓励其走上讲台,与全班级同学分享沉迷网络的危害。
  通过这种教学模式,教师将学生生活中“上网”这种随处可见的行为进行了教学,不仅在心灵上震撼了学生,让学生可以在心理与认知上重视网瘾问题,还能正确面对自己在网络世界中出现的问题,帮助学生以积极的心态面对自己的不足。
  三、联系时事,正确引导学生的心理
  在道德与法治课程教育中,联系时事是教师常见的教育手段,通过联系时事,教师不仅可以带领学生了解国家发生的大事,还能达到教育目的,一举两得[2]。因此为了实现这一目标,教师需要正确选择案例,确保案例可以对学生的心灵造成冲击。
  例如在《珍视生命》教学中,教师可以选取最近热门的“重庆公交车坠江案”为对象,通过课堂上的多媒体设备来帮助学生回忆整个案件,并通过成立小组的方法,要求小组成员可以围绕这一事件发表自己的意见与看法。在经过小组讨论后,教师发现所有学生对这个事件的认知基本上是相同的:对逝者的敬畏。此时整个班级内的氛围沉重,所以教师需要率先打破平静,列举尼克·胡哲、霍金等案例,让学生了解一些残障人士在推动社会发展中的作用,最后将课堂回归到主题:人的生命只有一次,因此每個同学都应该爱护它;但是生命是坚韧的,任何人都有创造奇迹的可能,都是社会中绚烂的一份子。
  通过这种教学方法,教师与学生实现了心理上的共鸣,不仅通过“重庆公交车坠江案”震撼了学生的心灵,又通过列举尼克·胡哲等案例,让学生感受到每个生命的伟大,让学生可以从心理层面认识到生命的伟大,自然也会将这种认知体现在行动上。
  总体而言,在道德与法治课程教育中,渗透心理健康教育思想能够促进学生的全面发展,这对于学生的未来成长具有重要意义。因此对于教师而言,在未来教学阶段,需要从初中生的心理特征入手,采用多种教育干预方法,将心理健康教育思想融入到课程中,这样才能获得更理想的教育效果。
  参考文献:
  [1]蒋丽燕.微课在初一道德与法治课中的应用[J].当代教研论丛,2018(07):103.
  [2]刘建德.道德与法治:课程定位与演绎——以初中道德与法治为例[J].中小学德育,2018(02):26-29.