2019-09-10 点击:

作者:杨振锋
  【摘要】体育课程是我国高中教学体系中的重要组成部分,这门课程的作用除了能够提升身体素质达到体育锻炼的目的,还能缓解学生高中生涯中的升学的学习压力。但是从目前我国高中体育教学的现状上看,教学理念过于陈旧,教学方式跟其他课程相比也较为单一,体育课程往往变成了形式化和程序化的枯燥模式,甚至更有一些学校把体育课变成数学、英语等课程的辅导课。本篇文章从分析目前高中体育教学的薄弱环节入手,以排球教学为例,将快乐教学的理念真正应用到实际教学中去。
  【关键词】快乐教学 高中体育 应用研究
  【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0202-01
  由于体育课程不是目前国家高考的必修科目,所以很多学生对本门课程也不是很重视,学校也因为高考体制对体育课程的关注度较低。作为高中的体育教师应该以快乐教学为出发点,带领学生在快乐的情绪中完成教学任务,提升学生身体素质的同时,促进学生的身心发展。
  1.快乐教学法的教学理念
  打破固有传统的理念,从学生的实际情况出发,增强学生对教学内容的适应性,培养学生以积极、乐观的态度来对待本门课程,这就是快乐教学法的核心理念。以体育课程中的排球教学内容为例,枯燥的教学方式,规则的乏味讲解一定会使学生产生厌烦情绪,而在快乐教学法的教学理念指引下,摆脱学生被动消极的地位,建立以游戏、竞争为切入点的教学新格局,是顺应时代的新型体育课程教学模式。
  2.高中体育课程实施快乐教学理念的必要性
  2.1传统体育教学模式没有转变
  高中体育长期以来的固有思维便是教师在课前几分钟讲授一点理论知识,后面大段的时间就变成学生自由活动的时间,而在这段时间内,有些学生选择回到教室学习,有些学生在操场上聊天,只有少部分的学生参与体育活动。教师所讲授的体育练习内容没有得到实践操作,对学生的身体素质和体育能力没有丝毫的提升。体育课程不是高考的考试科目,所以学校的管理也不是很规范,长此以往,这种无效的教学方式只会继续延续。
  2.2学生被动地位的转变,增加参与度
  有些高中体育教师在讲解体育理论时一般采用的都是枯燥的理论讲解模式。以排球发球犯规内容来说,一般教师都是按照教科书中的内容解释,发球犯规一般有以下几种情况:球员发球次序错误算犯规,裁判鸣哨8秒后没有发球算犯规……这样的讲解学生能记住的概率很低,若是将学生的身份转变一下,所有的规则讲解,都需要学生进行操作,然后告知怎样能够降低犯规的次数。这样转变了学生被动听讲的地位,增加了学生的参与度便会调动学生学习的热情。
  3.快乐体育教学的应用措施
  3.1结合学生实际情况因材施教
  传统的体育教学一般都是整齐划一的规定,由于学生性别、身体素质、运动能力等多方面因素都存在着差异,这样的规定不利于学生个性发展和兴趣爱好的需要。教师在准备一学期的教学内容时,在学校教学条件允许的情况下,可以设置多项教学内容供学生选择。在同样的项目中也应该根据每个学生不同的身体素质等级来进行小组教学。这样的转变就可以避免不同学习基础而带来的有些学生“吃不了”,而有些学生“吃不饱”的问题。另外因材施教还可以给学生一个更加自由和广阔的空间,因为是自己选择的喜欢项目会让学生在学习体育课程的过程中更加的轻松和愉快。
  3.2引入竞赛机制,锻炼学生合作能力
  对于体育课程来说,不同的學生有着自己不同的理解,但是对于班级来说却有着共同的集体荣誉感。体育竞赛完全可以成为将学生凝聚在一起的手段。体育教师可以在学期初便设定在学期末的比赛项目,而本学期所有的教学内容都围绕着比赛进行展开,班级同学都需要上场为自己的团队获取荣誉。具体来说:排球就是一个特别适合的项目,教师在课堂中逐一讲解排球规则和注意事项,在期末选定固定的时间,以班级为单位进行竞赛,要求每个学生必须上场。例如班级有48名学生,分成8组,每个小组打10分,最后以总分最高的班级为获胜班级。通过这样的竞赛,学生团结的意识可以得到增强,在准备的过程中也增进了学生之间的交流,教师也可以在此过程中与学生建立师生的情谊。让学生在快乐的准备中得到体育锻炼的乐趣。
  结语
  结合全国各地多个学校的体育课程快乐实践教学的经验可以看出,这种教学理念的优点是很多的,不但给学生在课堂中带来了快乐,也增强了教师的愉悦感,课堂气氛和谐,师生关系融洽,教学质量的提升效果也是很明显的。高中生学习压力很大,虽然体育课程不是高考的考试科目,但是通过体育课程的学习,愉悦身心,提升了学生的身体素质,对最终的高考成绩也是有所帮助的。全国的高中体育教师应把快乐教学的理念继续持续下来。
  参考文献:
  [1]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].佳木斯置业学院学报.2012(12):377-378