2019-09-14 点击:

作者:李奎辉
  【摘要】鉴于初中学生群体的特殊性,教师在开展教学过程中,必须要提高教学管理艺术,不断加强初中学生的管理工作,进而引导初中学生健康成长,以实现人才培养目标。本论文以初中学生的教学管理为研究切入点,对其具体的管理艺术和管理途径进行了详细的研究和分析。
  【关键词】初中 教学管理 艺术
  【课题】2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题:微课在农村中小学课堂教学实践中的探索与研究,课题立项号:GS[2017]GHB2961。
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0216-02
  一、初中学生教学管理面临的困难
  在初中学生成长的过程中,教学管理工作尤为重要,是学校开展教育工作的基础。可以说,教学管理水平直接影响了整个学校的教学水平。但在具体的初中学生教学管理中,受到多种因素的影响,面临着较大的困难,集中反映在以下三个方面:
  1.青春叛逆期敏感心理
  从年龄上来说,初中生正从少年逐渐转向青年,正值所谓的青春期,其心理、生理生都呈现出明显的改变。可以说,在这个特殊的年龄段中,初中生正处于成熟、半成熟的阶段中,虽然已经具备了一定的认知、观察、判断等能力,但仍具有较强的有幼稚性、片面性。可以说,初中生正处于懵懂时期,但又急于向他人证明自己,想要摆脱教师、家长的管教,具有极强的叛逆心理;另一方面,初中生总是对身边的事物充满了困惑,但又不愿意表达,于是常常在自己的心里筑起一个小房子,不愿意被人发现,也不愿意和他人相处。可以说,初中学生特有的心理特点,直接决定了教学管理的难度系统。
  2.普遍厌学,没有明确的学习目标
  学生进入到初中阶段之后,课程设置逐渐增加,而学生正处于生长发育的特殊阶段,在具体的学习过程中,难免会出现跟不上的现象,而学生对这一现象又无法进行有效的调整;与此同时,受到“望子成龙”心态的影响,家长常常给学生报各种各样的补习班。然而这一种方式又在很大程度上导致学生出现学习疲惫的现象,甚至致使其出现厌学的心理。在这种情况下,初中学生在学习的过程中,不仅自觉学习能力较差、自律性较低,且学习目标极不明确,严重影响了其学习质量。
  3.纪律观念淡薄,集体主义意识较低
  在对初中学生进行教学管理中,学生的几率观念较为薄弱,以至于其在上课的过程中,经常出现迟到早退的现象,甚至在课上出现不认真听讲、公然扰乱课堂纪律、破坏课堂氛围等现象。这也在很大程度上影响了初中教学管理的质量;另一方面,初中学生集体主义的意识较为薄弱,以至于其集体荣誉感不强,以至于其在学校常常作出危害班集体利益的事情,并影响了教学管理的正常展开[1]。
  二、初中教学管理的艺术
  1.以生为本,建立良好的师生关系
  良好的师生关系是进行初中教学管理的基础。因此,教师在对初中学生进行管理的过程中,鉴于初中学生生理、心理的特殊性,在具体的管理工作中,首先应树立“以生为本”的新型管理理念,真正走进学生的内心世界,了解学生内心真实的想法,才能获得学生的认可,并成为学生的良师益友,进而对其进行有效的管理;其次,教师在对初中学生进行班级管理的过程中,必须要真诚地关爱学生,学生只有感受到来自于教师的关爱和温暖,才会对教师产生一定的信赖,进而将自己的真实想法吐露给教师,并构建出良好的师生关系;再次,在构建良好师生关系的过程中,必须要改变传统的教学管理模式,以一个平等的身份、朋友的姿态与学生进行交流、进行沟通,并在沟通中对学生进行鼓励和引导,进而引导学生健康成长;最后,宽容学生。初中学生正处于一个特殊的时期,在其成长的过程中,难免会犯错误、走弯路,针对学生所犯的错误,教师要耐心引导,并及时告诉学生只要其改正错误,仍旧是一个好学生。如此一来,教师不仅维护了学生的心灵和自尊,也促使学生从心底更加热爱和尊重教师,进而更好地服从教学管理工作。
  2.因材施教,进行有针对性的管理
  每一个学生都是一个特殊的个体,有着不同的性格差异。面对这一现象,教师在进行教学管理的过程中,如果仍然采用“一刀切”的管理方式,就会导致管理效果低下。因此,教师在进行教学管理的过程中,必须要充分认识到学生之间的个体差异化,并坚持因材施教的原则,针对学生的个性特点,实施有差异化、有针对性的管理,进而提升教学管理效果。
  具体来说,教师在实施因材施教管理的过程中,首先必须要对学生进行全面的了解,准确把握学生的个性特点。如果学生的个性较为内向,教师在实施教学管理过程中,必须要保持平易近人的态度,并与其进行温柔的沟通;如果学生的性格外向、善于言谈且思维敏捷,教师在对其进行管理中,必须要一语中的,使其产生信服感。同时,教师在与其进行沟通的过程中,还要讲究一定的语言艺术,可利用幽默感,提升管理效果[2]。
  3.尊重、公平对待学生
  以往,教师在进行教学管理的过程中,常常忽视尊重、公平对待学生这两点,进而使得部分初中生产生逆反的心理,增加了教学管理的难度。基于此,教师在进行班级管理的过程中,必须要引起注意。一方面,公平对待每一位学生。每一个学生都是一个独立的存在,都有自身的优点、缺点,虽然部分学生学习成绩不甚理想,但是其身上具有许多优良的品质。因此,教师在进行教学管理的过程中,不能片面地将学生成绩作为衡量学生的唯一标准,进而根据学生成绩将其分为三六九等。必须要客观看待每一位学生,表扬并鼓励学生的优点,耐心引导学生改正缺点,进而促使学生全面发展;另一方面,教师在进行教学管理的过程中,必须要给学生以充分的尊重。在教學管理中,尊重学生是管理的基础和前提。教师必须要明确,学生是一个独立的个体,并且随着年龄、认知的不断增长,已经拥有自己的想法、间接,心理更渴望得到教师的尊重和认可。因此,教师在管理中,必须要尊重学生的身份、尊重学生的想法和见解,进而打开学生心中的大门,实现初中学生的有效管理。
  4.发挥班干部带头作用,协助管理
  教师在进行教学管理的过程中,受到多种因素的影响,常常难以时刻对班级的状况进行全面的了解。面对这一现状,教师在对初中生进行班级管理的过程中,就可以充分利用班干部这一特殊的“武器”,使其成为班级管理的重要手段。在具体的班级管理中,由于班干部年龄、认知能力等与学生基本一致,他们在与学生进行沟通和交流中的优势更为明显;另一方面,教师在利用班干部协助管理的过程中,还可以充分利用班干部的榜样作用,充分发挥其积极带头作用,进而引导整个班级学生健康成长;最后,教师在利用班干部进行教学管理中,一定要注意班委成员的选举方式,尽量利用选举综合素质优秀的学生担任班干部这一形式,激发学生的竞争热情,进而带动整个班级,形成一种良好的风貌,以实现教学的有效管理。
  结束语
  综上所述,鉴于初中学生的年龄、认知特点,教师必须要改变传统的教学管理观念和方法,不断更新、优化教学管理方式,提升教学管理的艺术性,进而全面提高初中学生教学管理水平,并引导学生健康成长,形成正确的人生价值观。
  参考文献:
  [1]穆传新.新课程理念下初中班主任教学管理有效性分析[J].中国校外教育,2019(07):32-33.
  [2]谭永丽.初中教学管理中非人本化问题与解决对策[J].中国校外教育,2019(01):45.