2019-09-18 点击:

作者:吕玲
  【摘要】初中语文散文教学在语文教材教学内容中占据重要的一部分,通过语文散文教学能够培养学生的阅读能力,改进学生的阅读习惯,提高学生的阅读水平。教师运用有效的散文教学方法不仅能够对学生的语文学习起到正确的引导作用,而且还能够提高学生的语文理解能力、语言表达能力以及文章欣赏等综合能力。教师在语文散文教学中运用先学后教这种有效的教学方法,能够在教学过程中充分体现学生的主体性,培养学生感悟文章、学会阅读的思维能力,使学生成为语文散文学习的主人。
  【关键词】先学后教 初中语文 散文教学 应用探究
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0053-01
  先学后教的教学方法充分体现了学生才是学习和发展的主体的教学宗旨。新课程标准中明确提出,“语文课程必须根据学生的身心发展规律和语文学科的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定和教学方法的选择都应该有利于这种学习方式的形成。”因此,初中语文教师要积极探索有效的教学方法,充分发挥先學后教这种教学模式的作用和价值,优化语文散文课堂的教学方法,激发学生的语文散文学习兴趣,提高学生的自主阅读和学习能力,提升学生的语文核心素养。
  一、先学后教在初中语文散文教学中应用的重要作用
  学生由于成长的环境、身心发展的差异以及学习能力的不同对于知识的接受速度和接受程度都不相同,有的学生在进行初中散文阅读学习的过程中能够很快地掌握文章的中心思想,把握作者的主要观点和文章主旨,有些学生的学习进度则相对比较缓慢,对知识的学习和掌握也相对较弱。教师在语文散文教学的课堂中统一讲授的知识对不同的学生有不同的教学效果,而先学后教这种教学模式能够体现建构主义学习的思想,符合学生的认知习惯,能够使学生通过自己的预先学习在教师讲课之前对于知识内容已经有了一定的理解和掌握,这样在语文散文课堂的听讲过程中不仅能够加深对知识点和重点内容的印象,而且还能够补充学生疏漏的文章内容,解决学生预先学习过程中遗留下来的疑难问题,使学生对文章有全面的学习和掌握。同时,教师在语文散文教学中应用先学后教这种教学方法还能够充分利用课堂教学时间,提高课堂教学效果,提高学生的语文散文学习质量。
  二、先学后教在初中语文散文教学中应用的方法策略
  1.转变传统的教学思想,明确学生的主体地位。
  教师要根据新课程改革的要求转变传统的教学思想和教学观念,不能一味地对学生进行“灌输式”、“填鸭式”的教学,要认识到学生才是学习的主体,明确学生的主体地位,在进行语文散文教学时充分发挥学生的主体作用。教师要注重发挥引导作用,通过先学后教的语文散文教学方法使学生获得愉快的阅读学习体验,减少对散文内容的主观分析,充分发挥学生的主观能动性,取得良好的散文课堂教学效果,培养学生的语文核心素质。例如,教师在进行《济南的冬天》这篇散文课文的教学时,教师要扮演好课堂教学的组织者、引导者和学生学习的参与者的角色,转变自己的教学思想,明确认识学生的主体地位,让学生成为学习的主人。教师可以安排学生预先学习这篇散文,总结作者所描绘的情境,初步体会作者所要表达的思想感情,然后教师通过课堂的散文讲解带领学生回顾散文内容,加深学生对散文内容的理解,深入感受作者的写作心情,同时锻炼学生的理解能力、逻辑思维能力和想象思能力,提高学生自主学习散文的能力。
  2.发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣。
  在初中语文散文的教学中,教师可以通过先学后教的教学方法充分发挥学生的主动性。教师可以把教学目标、教学内容与学生的生活实际有效结合起来,在语文散文的教学过程中突出学生的主体性,通过给学生安排问题合理地引导学生进行预先学习,从而能够激发学生学习散文的兴趣和积极性,提高学生学习的质量。例如,教师在进行《背影》这篇散文课文的教学时,可以在学生预先学习散文内容之前提出几个恰当的问题,使学生在散文的预先学习中充分发挥主动性,带着学习的兴趣探索问题的答案,通过对文章的理解和思考感悟散文的意境,同时也能发现自己的不足之处,这样学生在教师进行语文散文课堂教学的时候能够更加透彻的把握文章的主旨和思想感情,促使学生从感性认识发展到理性认识,提升思想的深度,提高语文散文教学的教学效果。
  结语:散文在语文教材内容中的学习难度稍微偏大,散文的写作手法和表现手法、作者的思想感情、文章的主旨和意境等都需要学生细细品读、仔细揣摩,才能领会散文的优美和魅力。但是语文课堂的时间是有效的,教师不能给学生过多的时间做预习工作。而应用先学后教这种教学方法,能够使学生提前熟悉课文,在课堂学习中更快地领悟和把握文章内容。在初中语文散文教学中应用先学后教的教学方法,不仅能够充分发挥学生的主体作用,激发学生学习散文的主动性和积极性,使学生通过预先学习了解自己的薄弱知识,在教师的讲课过程中有针对性地进行学习,更好地把握重点、查漏补缺,而且还能够锻炼学生的自学能力,提高语文教师的课堂教学效率,增强学生的语文散文学习能力,提高学生的语文核心素养,促进学生综合能力的提高。
  参考文献:
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  [2]齐晓伟.先学后教,提倡学生自主合作——语文课堂教学激趣浅析[J].赤子(中旬).2014(02)
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