2019-09-18 点击:

作者:祁建笔
  【摘要】伴随着语文新课改的不断推进,小学语文课堂教学更加注重学生在语文学习方面的综合能力,尤其是在新课标中明确提出要提高小学生学科核心素养,所以,语文教师要注重改变小学语文课堂的教学策略,并不断创新和尝试各种高效的教学方法,让学生在有限的课堂里能够充分运用自己的知识,不断提高自己再读、写、说方面的能力,所以就是要改变自己的课堂教学策略,从培养学生学科核心素养的目标出发,不断迎合语文新课改的要求。
  【关键词】语文教学 教学策略 有效探讨
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0054-01
  教学是学校的核心工作,但由于教师的个体差异,教学的效果存在着很大的区别,同样的学生对不同教师的教学方法,学习的效果也是不同的,每位教师都拥有自己不同的教学理念和教学手段,所以采用的教学策略也不同,科学有效的教学策略能够发挥学生的主体性,便于学生接受,错误的教学策略就会收到相反的教学效果,本文根据自己多年的教学实践经验,对语文课堂教学策略做简单的论述。
  一、不断提高教师自身的修养,创造良好的课堂氛围
  教师由于职业的性质,一般来说都具有相对较好的基础知识,精益求精的专业水平,端正无私的教师品质,这些都是吸引学生的珍贵品质,也正是教师的个人魅力所在,但是,伴随着科学技术的不断进步和教学观念的不断更新,教师还需要进一步提升自身的学科素养,为学生创造良好的课堂氛围。
  1.在微笑中表现教师的亲和力。
  微笑是在困境中的阳光,是失败者的慰藉,对于小学生来说,教师的微笑是十分温暖的,教师通过微笑把学生心中的乌云驱散开来,也可以把学生心中的尖冰融化,所以,教师应该面带微笑面对学生,让学生在课堂中随时可见教师亲和的微笑,同时,还可以帮助教师营造和谐的教学氛围,拉近教师与学生之间的距离,让学生在心理上卸下学习的负担,轻松愉快的完成课堂教学任务,进一步培养学生学习语文的兴趣。
  2.巧妙运用语言技巧。
  语言是一门艺术,教学过程中采用的语言是教师与学生之间进行沟通的桥梁,也是教师开启学生心灵智慧的钥匙,所以教师在教学过程中一定要非常重视教学语言的表达,教师要尽可能做到言语规范,吐字清晰,内容准确,表达简洁,态度随和,在表达课堂教学内容时,就是一定要注意语调的抑扬顿挫,对于小学生而言,教室还要掌握好课堂教学速度,让学生能够随时跟得上教师的思维,除此之外,就是还要充分培养学生表达语言的技巧,不断提高学生的语言表达能力,在课堂上形成教师与学生互动交流的良好机制,通过和谐的互动和交流,进一步加强教师的亲和力,不断培养学生学习语文的能力。
  3.在学科素养中表现亲和力。
  小学生的性格差异和学习基础差异十分大,各自的兴趣爱好也不尽相同,所以,教师要根据学生的个体差异,真正了解学生,关注学生,从学生的需要出发,让语文课堂的教学过程真正融入到学生的生活中去,通过学生学习的兴趣引导学生学习的方向,培养学生的学习兴趣,在课堂教学中,教师要关注每一个学生,让每个学生都能从语文课堂中获得成就感和参与感。
  二、充分挖掘语文课本,不断夯实学生的语文基础知识。
  语文课本是语文课堂教学的基本载体,在语文课堂教学中,教师一定要充分挖掘语文课本,把课本内容中蕴含的语文素养和人文精神充分挖掘,其实,挖掘语文教材的过程就是发现语文课堂智慧的过程,教师在挖掘和发现的过程中,就会自觉的拓展学生的语文阅读范文,增加学生的阅读量,开阔学生的视野,新编的语文教材明显突出学生学科核心素养的培养,所以,教师要在课文中向学生灌输基本的文学素养,启迪学生对良知的正确认知。不同的文学作品表达的思想情感也不同,要让学生真正走进课本,走进作者的内心世界,真正感受作者丰富的情感体验,凭借对课文内容的基本感知,不断丰富自己的情感体验,找到自己与作者情感的共鸣点,引导学生在阅读过程中获得感悟,在感悟中思考,帮助小学生树立正确的世界观和价值观。入选语文课本的文学作品,大都蕴含着深刻的人文主义气息,能够全面培养学生的人格,树立爱国意识,教师要把课本中不同层级的科学精神进行挖掘,不断提高学生发现问题、提出問题、分析问题、解决问题的能力,教师更要善于发现课本内容的真善美,引导学生不断养成良好的学习习惯,落实培养学科核心素养的基本教学目标。
  三、采用有效的小组合作学习模式
  传统的教学模式下,教师采用灌输式的教学方式,学生只是被动的接受者,根本没有体现学生的主体地位,课堂只是教师的一言堂,学生的学习能力也没有得到有效发挥。所以教师要采用科学的、有效的课堂教学模式,根据多年的教学实践经验,以小组合作为主要形式的合作学习模式是新课改下比较高效的学习模式之一,语文教师要在教学中加以实践并不断进行创新。小组合作指的就是以学生为中心,让学生真正成为学习的主人,根据教师布置的具体任务,按照学生已经形成的分组,以小组为单位,进行合作式、探究式学习。
  1.小组分工合作要责任明确,任务合理。
  以小组进行合作学习指的是让每个学生都能从小组学习中真正获得知识,并且培养学生与他人相处、合作的能力,不断提高学生的学习能力,但是如果这个过程完全由学生自主进行,那么合作过程就会变得十分松散,缺少条理,学生的合作学习也就毫无意义,所以,教师要引导学生进行分组合作学习,并且明确小组合作中每个学生的具体任务和目标,相互配合、相互交流,最终完成学习任务,使自己的学习能力得到提高。
  2.小组合作要以培养学生的学习能力为主要目标。
  著名教育家曾经说过“彼此之间互相交换苹果最后得到的只能是一个苹果,但是如果交换的是思想,那么就会产生一种新思想。”所以合作学习真正的含义在于让学生的各种思想发生碰撞和交流,在这个过程中产生一种新的思维意识,通过这种新的思维意识的产生,不断提高学生的思维能力,这种思维能力能够指导学生进行有效学习,从而提高自己的学习能力。小学阶段是人生的奠基阶段,一定要让小学生从小树立团队合作意识和竞争意识,具备初步的团结合作能力,所以教师要在课堂教学中教育学生学会从小组合作的同学中,不断发现他人的优点,承认自己的不足,并通过不同意见的探讨和交流,使自己的思维得到升华。
  四、结语
  综上所述,小学语文课堂教学策略的改革一定要符合新课改的趋势,要以发挥学生主体作用为出发点,不断培养学生的学习能力,发挥学生主体能动性,在课堂教学中创造和谐的教学氛围,鼓励学生大胆交流,并不断创新学习思维,根据教师制定的教学目标,分不同层级的相应完成学习任务,激发学生的学习兴趣,培养学生的团队合作能力,从而提高自己的学习能力,落实好培养学生学科核心素养的最终目标。
  参考文献:
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