2019-09-21 点击:

作者:蔡庆
  【摘要】在小学阶段,语文课程的学习中听、说、读、写的能力至关重要,尤其是作文的学习也是重要一部分。小学作文对于小学生来说是一个重难点,就如何引导学生写作,老师会感到很吃力。经过长时间的实践得出,作文教学在低年级展开有利于学生的发展。因此,在一年级的时候就要对学生进行引导,鼓励他们搜集优美的词语、写出通顺的句子等,做好储备工作,才能在后期的写作中增强驾驭语言文字的能力。同时,更加重要的是要提升作文的质量,减少流水账文章的出现,使作文有一定的内涵。针对小学生写作基础较差的情况,教师如何展开作文的教学活动,本文将从以下几个方面提出一些见解。
  【关键词】小学语文 作文 教学 学生
  【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“环境创设与幼儿发展关系的研究”研究成果,课题号:GS[2018]GHB1440。
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0095-01
  一、作文与生活相结合
  要想写好作文,不能单单靠凭空想象,也不能仅仅依靠某些名句名段。在教学活动中,不可避免的会找一些优秀的范文来让学生学习,值得注意的是,教师要正确引导,及时提醒学生,避免学生落入模仿他人写作内容的误区。在进行写作训练时,有些时候在学习了相关的知识点后,学生还是没有思路,写不出好文章。究其主要原因是忽视了学生的主观能动性,扼制了他们的想象力。班级中甚至会出现有学生作文雷同的情况,去掉抄袭的因素,还与他们的成长环境有关,大部分学生在父母的呵护下,对外面的世界并不是很了解。所以,教师就要带领学生们走出课堂,让他们融入到广阔的生活中去,发现生活、感悟生活。有了自己的亲身体验,思维才能发散开来,才能更好的与课堂上所学到的知识相结合,从而写出富有生命力的好文章。
  二、阅读训练与作文教学相结合
  生活为写作提供了取之不尽的源泉,然而要想写出好的文章,还要运用一些写作技巧。技巧从何而来,首先要引导学生大量的阅读优秀的篇目,潜移默化中培养学生的良好习惯,感悟写作的技巧,提升他们的文学素养,扩充知识储备量。“学而不思则罔,思而不学则殆”,不能读死书,教师应当提出一些问题,引导学生思考,并让同学们相互之间交流读书心得,以便快速的领悟到写作技巧。还要带领学生把握作品中的优美词句、写作技巧等,并鼓励他们进行创新,做到举一反三。当发现学生照搬照抄他人作品时,要马上制止,教师与学生一起,共同探索新的方法。写作的培养不是一蹴而就的,阅读训练也不能间断,这样才能有利于学生快速的领悟到写作的规律,提升写作能力。
  三、注重平时积累
  写作也要像听、说、读、写一样,注重日常的积累。有的时候学生因为积累的量上不去,在写作的过程中会出现词不达意的情况,不能准确的表达出自己内心的想法,或者因为某些成语、典故、名人名言等运用不当而闹笑话。所以,在平日里做好积累工作,在写作的时候才能做到得心应手。
  1.根据课文内容来积累
  小学阶段的课本所选用的文章都是经过多方考虑,非常适合小学生学习的文章,同时,在新的义务教育标准下,课文也是不可忽视的。并且,课后练习中也要求背诵或熟读好段,积累好词的要求。课本中的文章,教师会带领学生反复的学习,学生对文章的理解也在不断的加深,在积累的过程中也能快速的掌握词句的涵义。这就为他们后期准确的运用词语奠定了基础。例如,当学习完写景的文章后,学生就可以学到一些描写景物的形容词,还可以了解到与这一景观相关的知识。
  2.通过写日记来积累
  教师要鼓励学生形成写日记的好习惯,刚开始的时候可以作为作业布置下去,要求学生必须写日记,还要对日记的格式等做灵活的调整。例如:对于一年级的学生来说,一句简单的话就可以作为日记,二年级就要求学生写一段话或者摘抄优美的段落。高年级的学生就要有更高的要求。总体上看,日记较作文来说比较灵活,学生日常的所见、所思、所想都可以写在日记中。教师在检查学生日记的时候要做好保密工作,不盲目的公开日记中的内容,这样才能鼓励学生坚持下去。就日常发生的种种琐事而言,都可以鼓励学生细心观察、将这些事件记录下来,使他们乐于发现身边的美好,在写作中克服畏难情绪,享受写作的乐趣。
  四、及时修改作文,加快思想交流
  在学生用心的完成一篇文章后,内心相当渴望教师能够提出一些意见、甚至是表扬。尤其是在作文课上完成的,印象最为深刻,这也是教师对学生进行作文指导的最佳时机。教师要对每名同学负责,认真修改他们的文章,让学生感受到教师是重视自己的,才能推动他们后期持续认真的写作。还可以让学生当“小老师”,修改其他同学的作文,当自己身上有了责任的时候,一方面会認真回想课堂所学、找出他人的错误,二次学习巩固自己的知识点;另一方面,也会反思自己,从而降低自己犯错误的次数。而且自己的错误是被同学指出的,能给学生留下更深刻的印象,有利于学生快速进步。同时还要学生们分享自己的写作心得,找出共同的错误,然后集体解决,并且分享好的写作经验,还要不断创新,使学生的写作水平更上一层楼。
  五、培养学生的自我修改的能力
  常言道“师傅领进门,修行在个人”,最重要的是得培养学生的自主学习意识与能力。只有这样才能推动学生的全面发展,学会突破自己,发现自己的错误是至关重要的,这也是新时期下素质教育提出的要求。在小学作文写作教学中,教师要逐步培养学生的主观能动性,培养自我修改能力。在初期,要让学生反复的检查自己的文章,首先要找到文章中的错别字并加以改造,然后要检查是否有语句不通顺的地方,最后要看上下文衔接、逻辑关系等是否顺畅。后期就可以让学生针对自己文章中的词句进行加工,看用什么样的词语、句子可以让表达更加优美、更加通顺,可以让文章的质量提升上去。长此以往,学生的自我修改能力就会不断加强,写作水平也随之提高。
  六、培养学生的写作兴趣
  不愿意写作、或者文章质量差的学生,主观上最重要的原因是他们对作文不感兴趣,觉得没什么可写的。俗话说“兴趣是最好的老师”,面对这样的情况,教师要因人而异,从学生感兴趣的事物来引导。例如:有的学生喜欢玩游戏,但是这在家长和老师的眼中是不务正业,即使是在日记中,学生也不会提到游戏。教师就要正确引导,不能把游戏一棒子打死,要从学生喜好出发,鼓励他将玩游戏的感受写出来,由此引导学生爱上写作,逐渐让学生从沉迷于游戏的环境中脱离出来,使学生对于写作产生广泛的兴趣。
  参考文献:
  [1]郑元发.小学生写好专题作文摭谈[J].小学教学研究(教师版).2009年03期.
  [2]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程(中).2017年03期.
  [3]钟敏玲.浅谈小学语文写作教学策略[J].科学教育,2010,(16).
  [4]糜自壮,李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育,2014(23).