2019-09-25 点击:

作者:郑文杰
  【摘要】数学是很多学科的基础,也与一些学科相通,小学六年级的数学已经要求学生具备逻辑思维,但由于学生学习水平良莠不齐、传统教学模式的教学效果不理想等因素影响了学生的数学成绩,结合学生的具体情况实施分层教学,既可以提升学生接收知识的能力和学习能力,通过长期教学还能提高学生的综合能力。
  【关键词】分层教学 小学六年级数学 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0185-01
  数学是一门具有逻辑思维的学科,是研究科学技术的基础学科,对于小学生来讲培养数学思维是很关键的,打好基础才能应用自如,举一反三。小学六年级对于学生是很关键的一年,面临“小升初”的挑战,而小学六年级数学起到承上启下的作用,长久一点是为以后升入初中打基础,但是学生的学习情况参差不齐,同时在学校教学方面也存在一些问题,影响了教学效果,通过分层教学解决小学六年级数学教学所存在的问题。
  一、目前小学六年级数学教学存在的问题
  (一)学生学习水平良莠不齐
  目前我国教育的现状就是教师少,学生多。每个班级有三、四十个学生,一些偏远地区甚至出现一个教师对应五、六十学生的情况,每个学生的学习能力不一样,接收知识的速度也不同,部分学生不善于运用逻辑思维,接收知识很被动,在课堂上教师讲过的题目,在考试时稍作变动,学生就不知所措,无从下手。而一些学习能力比较强的同学对教师所讲题目早已熟练掌握,在上课接收新知识的同时还要巩固之前的知识,对于他们来讲是一种时间资源的浪费,由于学生学习水平参差不齐,只能估计绝大多数同学的情况,这也给教学工作加大了难度。
  (二)传统教学模式教学效果不理想
  传统教学模式比较呆板,部分教师长期运用传统模式教学,思维也会固化,通常都是在课堂上将知识点进行讲解,随后进行实践做题,不同难度的题目所有同学都要去做,这样缺乏针对性,部分同学遇到难的题目会打击自信心,而又有一些同学认为太简单,教师很难把控。而且小学生处于活泼好动的年纪,会出现听课注意力不集中导致没有掌握知识点,课后作业没有办法完成,数学这门学科就好比在搭积木,要想应用自如,融会贯通缺一块都不行,若缺知识点需要立马查漏补缺,否则长时间缺知识点导致后面的课程听不懂等情况都有可能出现[1]。
  二、实施分层教学的具体策略
  分层教学是目前在小学教学中应用比较广泛,要求教师结合学生的学习水平、储备知识、潜力等因素,将学生科学、合理的分成几个小组分别制定不同的教学方案,这样针对性的教学,因材施教,会使学生发挥最大的潜能同时也有助于他們个性化发展。
  (一)根据学生情况分层教学
  根据学生情况分层也有两种情况,分别是划分班级和划分组别。目前这两种方式都比较常见,划分班级,现在有很多学校实行滚动制,都会根据期末文化课的成绩进行全年级排名,尖子班排名靠后的学生需要调剂到其他班级,划分班级是在保持原有的行政班级的基础之上,对学生进行大范围的划分,其实就是根据成绩的差异分班;还有划分组别的方式,就是讲同一班级的学生内部划分成学困生、普通生和优等生,首先需要分别明确他们的目标,制定教学方案,针对性的进行辅导。例如,在人教版小学六年级下册数学中有一道带“?鄢”题目是:一个直角三角形ABC的两条直角边分别是4cm、3cm,将其按2:1的比例放大后得到三角形DEF。这两个三角形的周长比和面积比分别是多少?这个题目有点难度,教师可以根据学生划分情况进行适当的调整[2]。
  (二)实行教学分层方式
  根据教学分层,不一定要将学生按学习成绩的好坏划分,但是同样采取小组模式,在小组内不论学习成绩好坏的学生都需要参与。首先以学习小组的方式激发小组与小组之间的竞争,比一比哪个小组完成的好,其次小组内成绩好的学生可以带动组内学习,充分发挥学生之间互相帮助的合作意识;小学六年级数学教学也可以结合“翻转课堂”的教学模式实现分层教学,在网络上,通过对视频中知识点的学习,教师根据后台反映出学生的情况分类制定不同的教学目标、方案、以及课后作业。
  (三)对学生教学评价实行分层
  大多数学校没有这种理念,通常只会关注学生成绩的好坏,其他方面没有任何形式的考核,对教学评价进行分层是指教师不仅要从成绩方面来评定学生,要结合努力程度等其他的因素进行评价。例如,通常在期末开家长会时,教师只会给家长学生的成绩单,好的学生一般没有什么担忧,但是成绩较差的学生被全班同学知道成绩难免会自信心受挫,要是将一部分“努力分”合理的加入期末成绩并加以说明,可能有助于学生建立信心,对提高数学成绩有帮助[3]。
  三、结束语
  综上所述,小学六年级的数学教学会影响学生对数学的学习兴趣,而分层教学是一种有效提高学生成绩的方法,但是对学校和教师提出了更高的要求,教师需要因材施教,根据学生的具体情况制定不同的教学方案,突出分层教学的优势,培养学生的数学逻辑思维,激发学生对数学的兴趣,提高学生的数学成绩。
  参考文献:
  [1]唐梅兰.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].课程教育研究,2018(22):152.
  [2]董立星.小学六年级数学分层教学的有效实施策略探究[J].课程教育研究,2018(14):136-137.
  [3]李忠.浅析分层教学在小学六年级数学的实施策略[J].赤子(上中旬),2016(21):193.